基于云平臺的中職共享型數字化課程教學資源庫建設的研究

盧冰玲

南寧市第六職業(yè)技術學校

【摘要】多媒體技術和信息網絡技術的發(fā)展，沖擊了中職院校傳統(tǒng)的教育方式，同時為中職院校的教育提供了機遇。建設中職共享型專業(yè)數字化教學資源成了現代化教育變革的重中之重。文章對中職院校動漫設計專業(yè)的數字化課程資源庫進行了調研，分析了其存在的問題，并提出了相應的整改措施。

【關鍵詞】動漫專業(yè)；共享型數字化課程資源庫；云平臺

《教育部 財政部關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高〔2006〕 14號）指出：“要創(chuàng)建共享型專業(yè)教學資源庫，主要內容包括專業(yè)教學目標與標準、精品課程體系、教學內容、實驗實訓、教學指導、學習評價等要素，以規(guī)范專業(yè)教學基本要求，共享優(yōu)質教學資源；針對職業(yè)崗位要求、強化就業(yè)能力培養(yǎng)，為實施‘雙證書制度，構建專業(yè)認證體系；開放教學資源環(huán)境，滿足學生自主學習需要，為高技能人才的培養(yǎng)和構建終身學習體系搭建公共平臺。” 2010-2011年的教育部工作要點對教育信息化的重視逐級攀升，對教學資源共享更是明確了建設目標。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》又明確提出：“加強優(yōu)質教育資源開發(fā)與應用，建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優(yōu)質教育資源普及共享。”在教育部和財政部高屋建瓴的政策引領下，中職動漫專業(yè)開展了共享型專業(yè)教學資源庫建設，但是在建設過程中卻遇到了不少的問題。

一、中職動漫專業(yè)健全共享型數字化教學資源庫的必要性

21世紀是信息化的世紀，是數字化的世紀，而教育的信息化水平和數字化資源的有效占有則成為衡量一個地區(qū)或者國家教育現代化的重要體現。在中職院校的動漫設計專業(yè)中，我們所面對的是一些從初中直接升學的學生，這部分學生有著年齡小、知識儲備欠缺等特點，動漫專業(yè)對于他們來說是一個全新的概念。因此，健全動漫專業(yè)數字化教學資源庫不僅是教育現代化的偉大實踐，更是建構動漫設計專業(yè)現代化教學模式的一大進步。所謂數字化教學資源庫是指基于計算機網絡運行的，依據一定的規(guī)范和標準，將視頻、課件、案例、試題、教學軟件、網絡課程、在線答疑、資源目錄索引、資源信息管理等多媒體素材進行收集和整合所形成的數字化教學資源。它能激發(fā)學生運用自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理各種信息，從而使數字化學習成為可能。而動漫設計專業(yè)教學資源庫是基于學生入學年齡小、在校時間長、可塑性強等特點，以動漫設計專業(yè)的社會需求為導向，根據就業(yè)崗位職業(yè)標準，結合實際工作場景，構筑的以教學軟件和各類電子教學資料為主，集專業(yè)前沿、行業(yè)發(fā)展相關信息和技能競賽、職業(yè)資格考證為一體的數字化教學資源庫。

二、中職動漫專業(yè)數字化資源庫建設存在的問題

（一）資源庫都已在建或建成，普遍存在利用率較低的問題

對中職院校的動漫設計專業(yè)數字化資源庫實地調研情況進行調研和分析后，數據匯總如表：

上表是對我中職院校的數字資源庫建設情況的實地調查數據。從上表我們能夠看出，我校各專業(yè)的數字資源庫都在籌備建設之中，但是真正建成的占到89%，而未建成的占11%，未建成的也正在建設。不過能夠得到有效利用的僅占10%，甚至有些教師和學生認為這些資源庫的用處并不是很大。這一切都說明數字資源庫的有效利用率比較低。

（二）利用率低，缺乏長效教育機制

通過實地調研動漫設計專業(yè)的數字資源庫的利用情況，發(fā)現資源庫利用低的原因主要有建設成本高、教師建構資源庫經驗缺乏、學生和部分教師認識不到位、校企合作不明顯等。

從上表我們可以看出，動漫設計專業(yè)的數字資源庫在建設的時候遇到的問題很多，并且這個數字資源庫的建設大多是以專業(yè)為單位，主要依靠有限的教師和教育技術中心，受限于財力、人力與物力，存在建設成本高、拆分難、更新難、互操作性差、共享率低等問題。從實地調研表我們可以看出，有90%的人認為這一成本過高，資源庫的建設實際上是一項浩大、煩冗的工程，單靠一個學校、一個專業(yè)是難以完成的工作。現代化的動漫設計專業(yè)則是一門與時俱進的學科，需要不斷更新教學內容和教學方式，傳統(tǒng)的教育方式難以滿足時代和學生的發(fā)展需求，這就是有60%的人認為中職院校單純靠教師難以完成數字化資源庫建設的原因；有25%的學生和教師認為數字資源庫的建設意義不大，不如傳統(tǒng)的教學方式效果直接和顯而易見，其實這都是認識上的誤區(qū)；通過一些企業(yè)調查發(fā)現，37%的人認為在數字資源庫的建設方面校企合作不明顯，資源庫的建設多是一個學校獨立完成的。

（三）師資力量差，經驗不足導致資源庫缺乏教育性

中職動漫設計是新專業(yè)，一方面，其專業(yè)建設內涵如教學素材、教材開發(fā)、教學研究、課件開發(fā)、精品課程等積累較薄弱，教學資源匱乏；另一方面，中職動漫設計專業(yè)師資隊伍中90%以上的教師是從相關專業(yè)轉到動漫設計專業(yè)方向從事教學工作，不具有正規(guī)動漫設計專業(yè)學習背景，缺乏動漫角色造型等知識和資源的積累。這使得課堂教學內容不豐富，學生學習積極性不高，實際應用能力差。解決這對矛盾的唯一關鍵就是建立數字化的資源庫。可是資源庫建成了，資源庫的教育性體現了嗎？并沒有。通過實地調查我們發(fā)現，很多專業(yè)的資源庫實際上只是一個擺設，并沒有得到有效利用，并沒有發(fā)揮其應有的作用。究其原因是我們的數字資源庫建設只是一個政策推進下的產物，我們只是注重了其存在性和美觀性，而沒有關注其實用性。

三、基于云平臺的動漫設計專業(yè)共享型數字化資源庫建設的建議

（一）建設以實用和操作為主的數字化資源庫

資源庫建設一般分為兩種類型：一種是按照資源的存儲類型進行建設；另一種是按專業(yè)知識進行建設。這兩種分類各有其優(yōu)缺點。若按資源的存儲類型進行建設，學生使用時相對困難；而按照專業(yè)知識進行建設的話，建設的難度比較大。因此，在建設資源庫的時候，要從有利于學生自主學習的角度出發(fā)，按專業(yè)知識進行建設，使學生在使用時通過專業(yè)知識點就能找到需要的教案、教學要求、動畫及相關課件等資源。建設系統(tǒng)性、綜合性、共享型的數字化動漫設計專業(yè)教學資源庫，不僅能加強動漫設計專業(yè)內涵建設，實現資源共享，為專業(yè)教師提供豐富的教學資源，提升師資教學水平，還能有機融合產業(yè)與教學，彌補校內實訓條件不足，滿足產與學無縫銜接的需要，更能利用網絡平臺，滿足學生課外自主學習需求，促進學生可持續(xù)發(fā)展。

（二）所有動漫設計專業(yè)應該合力建設基于云平臺的共享型的數字資源庫

為彌補資金不足和教師經驗不足等缺陷，國外一些高水平示范性中職院校開展了基于云平臺的共享型專業(yè)教學資源庫的建設研究，近年出現的以虛擬化技術和按需租用為核心的云計算技術與理念，使單位不需要構建自己專用的數據中心就可以在云平臺上運行各種各樣的平臺系統(tǒng)和教育信息資源，為教學資源庫共享建設帶來了全新的思路和方法。同時，這也為我們的數字資源庫建設提供了參考的依據。

（三）加強校企合作，合力建設共享型的數字資源庫

中職動漫設計專業(yè)為企業(yè)提供必要的人才。這些人才最終要走向工作崗位，他們能否毫無隔膜地進入企業(yè)，取決于校企合作的深度。而校企合作架構基于云平臺的共享型數字化資源庫這一措施應該以政府牽頭、企業(yè)架構、校方參與為原則。這樣基于云平臺的共享型數字資源庫能夠得以順利建設，也能夠節(jié)約生產建設投資，避免了資源庫建設的同構性和競爭性，并且還能改變教師、學生和企業(yè)者的看法，最大限度地發(fā)揮數字資源庫的效用。

本文分析了動漫設計專業(yè)的數字資源庫建設的必要性，通過問卷調查，了解了企業(yè)者、教師、學校和學生的需求，分析了我校在共享型的數字資源庫建設過程中存在的問題，并根據這些問題提出了建設政府、學校和企業(yè)合作的基于云平臺的共享型數字資源庫建設的美好愿景，以便更好地促進及完善中職院校動漫設計專業(yè)的數字化課程資源庫的建設。

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