探討初中語文古詩文教學中的傳統文化教育

許義

【摘 要】

我國長期優秀文化的結晶是傳統文化，將優秀的傳統文化教育融入在初中語文古詩詞教學中，不但可以激發學生愛國熱情，還可以提高學生的民族自豪感，同時也能夠促進優秀傳統文化的發展與傳承。

【關鍵詞】

傳統文化教育 初中語文 古詩文教育

讀詩使人聰慧，讀史使人明智。古典詩詞不僅能夠陶冶學生的人文情懷，還能提高學生的文化修養，同時也能夠培養學生的人文精神。在初中語文古詩文的教學過程中，不僅要求初中生對古詩文作者所表達的生活目標、人生觀念有著正確合理的理解，也要從中學習到作者在面對困難時堅定勇敢、樂觀向上的態度從而發現中國民族的偉大之處。因為有傳統文化教育的功底，初中傳統文化教育才能成功。

一、初中語文古詩文教學過程的漏洞

在整個初中教學的過程中，古詩文是教材中不可缺少的一部分，并且占了很大一部分。除此之外，古詩文的教學也是整個教學過程中最難的一部分。

1.教師方面

大部分學校在語文課程中都存在著許多不同的古詩文教學方法，其中最常見的方法有：分析語法、對句式進行比較、講解相應的用法等，事實證明，這種傳統的教學方式將古詩文的靈魂分散，學生單方面的接收教師傳授的知識，這種教學方式顯然是存在一定缺陷的。與此同時，許多教師在教學過程中會犯很多小錯誤（例如錯誤的翻譯古詩文中的段句，導致譯文與原文嚴重不符），所以提高教師的綜合知識水平是改善初中古詩文教學問題的重要基礎。

2.學生方面

有很多學生對古詩文提不起興趣，覺得古詩文一點作用都沒有，對古詩文產生厭惡。所以古詩文在學生內心的位置都非常低，通過了解發現主要由這三個原因導致：1.古詩文的內容和當代生活的內容嚴重不符；2.語法和現代漢語不僅難懂，而且有很大差別；3.古詩文教學方法過于單調，其中過多的部分需要學生進行背誦，讓學生反感。

3.教學方面

現在的語文古詩文教學的教材和古詩文的教材非常稀少，并且在古詩文的編排方面也有很多漏洞。古詩文在學生心中的地位逐漸地下降，小學語文教學中也少有文言文的影子，甚至整本書都沒有關于文言文的內容，這種教材使學生在小學階段沒有得到足夠古詩文方面的培養與熏陶，從而使學生難以接受突然出現的文言文課程。

二、如何在初中語文教學中使用傳統的文化教育方式

1.聯系生活從而激發學習興趣

現在學生對語文有很大興趣，是因為現在的教學內容貼近生活，讓學生感到親近。教師在講解文言文的過程中可以聯系學生的生活狀態，從這方面進行講解，這樣不僅可以增加學生對古詩文的興趣，還能更好的了解內容。例如，在學習蘇軾的《水調歌頭》，教師通過對作者當時的寫作環境、生活背景進行分析講解，讓學生更好的了解作者，跟著作者的生活方式與節奏一起學習。這樣的課堂內容會有趣的多，還能夠引起學生的學習欲望。例如：學習曹操的《觀滄海》，可以通過多種手段讓學生表達出文章含義，可以改變節奏、重音等方法，也能夠用改變語調、語速的方式，都能夠讓學生在學習的過程中更的掌握詩中的豪邁情感，但是學生還是要領悟到自己領悟的情感。學生要先去思考文章的含義，再對畫面進行構思，這樣才能更直觀的了解文章。例如，溫庭筠的《憶江南》：“梳洗罷，獨倚望江樓”和“過盡千帆皆不是”這兩句表達了作者內心的無限渴盼和落魄的情感，從而通過這兩句對整篇文章有更加深入的領悟；悟讀是要通過音讀、意讀和請讀為基礎，將整篇文章的感情和韻味表達出來，這樣才能更加深入有效的理解這篇古詩詞。

2.反復朗讀

無論是學習任何知識，都要經過不斷的訓練和記憶，只有這樣才能夠掌握這門知識，這是不可缺少的環節，掌握古詩文也是這樣，沒有捷徑可走。反反復復的朗讀古詩文可以加深對文章的理解，還能增加學生對古詩文的語感。

3.結合背景理解古詩文

教師在教學的過程中，如果能從作者的寫作背景、生活環境等方面入手，不但能把古詩文講解的更加詳細，還能提高學生的興趣，讓學生在潛移默化過程中快速理解和掌握重點和理解。例如：學習杜甫的《春望》，教師可以采用情景再現的方式，將戰爭帶來的傷害展示在學生面前，讓學生產生共鳴，學生就會產生濃厚的興趣，自己去了解背景知識，就能對古詩文更加理解。例如，陸游的《示兒》，先去了解作者所處的生活環境，再對當時南宋社會時代背景進行分析，明白作者懷有無盡的憤怒，即使作者已經年邁，但是那種“北定中原”的決心確已深深的印在心里，這樣就確定的整篇文章的基調，讓學生在學習過程中獲得感悟和受到啟發，激發學生愛國熱情和民族自豪感。

4.把握精髓

每篇文章都有它的靈魂，它的靈魂就是作者的中心思想和中心精髓，作者將自己情感都融入都中心精髓之中，將細膩的情感表達的淋漓精致，例如，“紅杏枝頭春意鬧”這個“鬧”字，生動展示了生機勃勃的春色。李白《贈汪倫》中的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”一個“深”字，很好的利用雙關寫法把桃花潭水的深和朋友之間的友情結合在一起，表達友情的深厚，表達出李白對朋友的友情比千尺深的桃花潭還要深。

5.強化情感體驗

到現在為止還在口口相傳的著名詩作都是作者通過努力思考而形成的文化結晶。學生在分析這些作品時，不僅要理解其中所表達的意思，還要從作者的角度出發，品嘗其中的意境從而體會作者在創作作品時真情實感。例如柳宗元寫的一首名為《江雪》的詩，這首詩是在作者被貶官之后被創作出來的，其中“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”兩句的對比手法使用的十分巧妙，生動形象的表現了作者身處他鄉的悲涼以及作者感到自身十分渺小的心境。

【結 語】

傳統的文化教育不斷努力的發展可以有效的幫助學生充分的認識了解中國傳統的古詩文文化，使語文教學在現實生活中能夠不斷的創新，利用文化來改變生活，從根本上提高學生的創業精神以及綜合能力。

【參考文獻】

【1】權麗.傳統文化教育在初中語文中的滲透研究【J】.學周刊，2017（08）

【2】馬麗麗.探討初中語文古詩文教學中的傳統文化教育【J】.學周刊，2016（10）

【3】樊怡平.初中語文教學中的傳統文化教育——以初中古詩文教學為例【J】.語文教學通訊·D刊（學術刊），2012（10）