作文個性化與學生個性化生活

楊慧

【摘 要】

要想讓學生寫出個性化作文，我們就要做到以下幾點：首先要讓學生的生活有個性，不千人一面；其次是要讓學生的生活感悟有個性，不走馬觀花；第三就是要讓學生描寫有個性，不人云亦云。這樣，學生的作文水平才能得到更好的提升。

【關鍵詞】

作文 個性化 生活 個性化

2011年版的《語文課程標準》“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為”。這就是說，學生所寫作文內(nèi)容要是自己內(nèi)心真實的獨白，它應是對學生生活的真實反映，應該具有每一個學生的個性。所以，培養(yǎng)學生個性化作文能力就成為每一位語文教師的重要任務之一。那么，如何才能培養(yǎng)學生個性化作文呢？筆者認為，只有學生具有個性化生活經(jīng)驗與事例的儲備，才能寫出個性化作文來。所以說，個性化生活與個性化作文是相輔相承、相互促進的。

一、生活要有個性，不千人一面

每一個學生的生活都應該是豐富多彩而富有個性的，他們天性就是愛玩，愛游戲，他們的思維與行為都是我們成年人想象不到的，如果學校與家長能正確看待學生的這些行為，原諒學生的一些錯誤行為，那么就可以讓學生的作文思維得到更好的開發(fā)，學生的作文素材得到更好的儲備。只有這樣，當學生的腦海中有了這些與眾不同的作文素材，他們才能夠寫出個性化作文來。

所以，要想讓學生寫出個性化作文，首先要讓學生的生活具有個性化，而不是千人一面地家與學校兩地跑。在學生回家之后，教師要引導好家長不要去限制學生的一些行為，讓學生做自己感興趣的事，讓學生去感受生活中的一些淚水與快樂。在學校的時候，課間時間我們也不能因為安全問題把學生限制在教室內(nèi)，要讓學生走到教室外面做他們想做的事情。這樣，才可以最大限度地豐富學生個性化的作文素材。

比如，我班一位學生就喜歡養(yǎng)蚯蚓，結果把家中弄得滿屋子都是泥巴，但是他的家長并沒有責怪他，也沒有把他的那些蚯蚓給扔了，而是與他一起養(yǎng)，一起觀察，一起交流，一起寫觀察日記。也正是由于這位學生有了這樣的一個生活經(jīng)歷，所以在《我最喜歡的一種小動物》作文練習中，他寫出了一篇富有個性與靈性的習作來。如果其他學生都有這樣一個飼養(yǎng)小動物的個性化生活，他們都可以寫出個性化作文來的。

二、感悟要有個性，不走馬觀花

每一個學生受生活環(huán)境的影響，他們對同一件事物所受到的感悟與啟迪應該是不一樣的。從另外一個角度來說，每一個學生的內(nèi)心世界是不一樣的。如果我們在作文訓練時，能夠引導學生寫出他們自己獨特的感受，而不是走馬觀花地說幾句，那么這樣的作文就是個性化作文。因為每一個學生在生活中也許會遇到相同的場景，比如小鳥的叫聲相對于一部分學生來說也許它是一種樂曲，但是對于另外一部分學生來說，它就有可能變成噪音。所以在平時，我們要引導學生結合自己的生活經(jīng)驗，對某一種事物或者現(xiàn)象來談一談自己的想法，這樣時間長了，學生就會在腦海中形成一種與眾不同的想法。

記得有一次語文課上，忽然有一只小鳥飛到窗戶臺子上，這時，我迅速停下語文課的教學，讓學生觀察這只小鳥，讓學生談一談這只小鳥為什么會停留在教室的窗臺上。這時，不同的學生就說出了不同的答案，有的學生說是因為老師的課講得太精彩了，所以小鳥也想來聽課了；有的學生說是因為小鳥冷了，想落在窗臺上面曬太陽；有的學生說也許它是擔心自己在樹上，自己的同伴找不到，所以就飛到窗臺上面，好讓自己的同伴找到自己，一起去做游戲；還有的學生說這只小鳥迷路了，是想讓同學們幫它找到回家的路，所以飛到窗臺上來求助……不同的同學都說出了自己不同的感受。這時候，我即時安排一次作文訓練，題目就是《飛到窗臺上的小鳥》，讓學生展開想象，寫一篇作文。由于學生在前面的交流，已經(jīng)有了自己個性化的感悟，而不是走馬觀花似的說幾句不痛不癢的話，所以他們寫出來的作文都非常精彩。

三、描寫要有個性，不人云亦云

學生受知識水平與生活經(jīng)驗的限制，他們在寫作時不可能達到同一種水平，有時候要求寫相同的內(nèi)容，也由于他們的生活經(jīng)歷不同，有的可以寫出來，而有的學生由于沒有相同的生活經(jīng)歷，所以就無從下手。這時候，我們就要尊重學生的個性水平，讓他們的描寫有個性，不能人云亦云地去扎堆寫同一件事情。

比如，在寫《一次有意義的活動》這一篇作文時，我為了讓學生寫好這一篇作文，特意組織了一次課間活動來豐富學生的寫作素材。當時，大部分學生都能夠快速投入到作文的寫作中，卻有一位同學坐在自己的座位上愁眉苦臉。我上前一問，原來活動時，他由于生病就在教室里而沒有到外面活動，所以只是在教室里透過窗戶看其他同學在活動，感覺自己沒有什么可寫的。我當時就引導他說：“當別的同學都出去活動時，你當時心情是怎樣的，當你看到別的同學在興高采烈地活動時，你的心情又是怎樣的，只要把你在教室內(nèi)當時的感受與心理活動寫出來，也是一篇優(yōu)秀的作文。”就這樣，這位學生寫出了一篇與其他同學不一樣的作文。所以，我們在作文教學時，不能強迫學生去寫他們沒收有經(jīng)歷過的事情，這樣，學生寫出來的內(nèi)容才最具有真情實感，學生才不會人云亦云地扎堆寫一些雷同的作文來。學生的作文水平也只有在這樣的教學中，才能真正得到提升。

總之，讓學生個性化生活，寫個性化作文是提升作文水平的重要舉措，我們要在平時的作文教學中，努力讓學生寫出來的每一篇作文都是激情四揚，這樣的作文才能真正成為學生創(chuàng)造性活動，而不是模仿與抄襲。

【參考文獻】

【1】管建剛.我的作文訓練系統(tǒng)【M】.福建教育出版社，2011（01）

【2】俞發(fā)亮.作文課，我們有辦法【M】.華東師范大學出版社，2015（07）

【3】王學東.讓作文教學更有效【M】.西南師范大學出版社，2013（08）