民族地區高校信息技術與工科類課程整合的相關分析

張漢卿

摘 要：隨著我國信息科技的日益發達，各行各業都充分地運用信息科技提高現代化水平，因此，在民族地區的高校工科類的課程教學中也應該充分地整合信息技術，這樣一方面能夠滿足高校工科類課程教學的不足，另一方面促進高校工科教學水平的提升。因此，民族地區高校信息技術與工科類課程整合問題備受關注。本文首先講述高校工科類課程的特點，然后分析當下民族地區高校信息技術與工科類課程整合的現狀，最后對民族地區高校信息技術與工科類課程的有效整合提出有效的舉措。

關鍵詞：信息技術 工程類課程 發展現狀 有效整合

在信息時代里，加強民族地區高校信息技術與工科類課程整合具有十分重要的意義，信息科技上的應用，不僅能夠能夠培養工程類學生的綜合素質，培養出高素質工程類創新型人才，而且能夠改善教學質量，促進高校工程類課程教學的效果。但是另一方面我們也能看到，當下的民族地區高校信息技術與工科類課程整合工作開展的并不如意。因此，必須要通過分析高校工科類課程教學的特點，然后結合當下民族地區高校信息技術與工科類課程整合的發展問題，制定出科學合理的整合方案，這樣才能夠開創我國民族地區高校信息技術與工科類課程整合的新局面。

一、民族地區高校信息技術與工科類課程整合的重要意義

一方面，改變傳統的教學模式，有利于提高教學水平和質量。通過民族地區高校信息科技與工科類課程的整合，在工科類課程教學的過程當中充分運用信息科技帶來的便利與快捷，從而改變傳統的教學模式，把枯燥的、單純的講解師教學轉換為運用圖片、畫面、聲音為一體的立體化屏幕演示，不僅可以活躍課堂的氛圍，而且能夠讓學生對工科類的課程產生濃厚的興趣。工科類的課程本身就是為了培養實用性的人才，因此，只有改變了傳統枯燥式的教學模式，通過激發學生的學習興趣，才能夠有效調動學生的思維與主觀能動性。所以，通過信息科技與工科類課程的整合符合工科類培養人才的特點，有效地改善當下工科類課程教學的效果，提高教學的水平和質量。

另一方面，適應教育體制改革的需求，培養工科類學生的綜合素質。我國教育體制的改革要求培養學生的綜合素質，在工科類課程教學的過程當中，通過運用信息科技能夠充分的發揮學生的主觀能動性，使得學生在課堂講解過程中居于主體地位，建立起新型的“以教師為主導，學生為主體為主體”的教學模式，這樣就能夠使得學生在學習的過程中充分發揮自己的創造性思維，加深對知識的記憶，使得學生在實際應用中更加熟練的運用理論知識，提高自身的實際操作能力，因此信息技術與工科類課程整合符合我國教育體制改革需求，有利于培養我國工科類的創新型人才。

二、工科類課程的教學特征

工科類的教學目標主要是培養工程領域的高級工程技術人才，無論是具體從事規劃、勘探、設計還是施工都需要的是具有實際應用能力，因此，工科類課程的教學也存在其獨特的特征，主要表現在以下幾個方面：

第一，課本中理論知識比較多，但是卻要求學生具備實踐能力。在工科類課程的教學過程中，主要是讓學生掌握工科類課程相關的理論知識，通過對理論知識的掌握，有效地指導學生將來參加實際工作。所以在工科類課程的過程當中涉及到的內容比較的多而且與實際工程的聯系也比較緊密，這就體現了工科類課程的教學不能夠僅僅局限于課本知識的灌輸，必須要調動學生的主觀能動性能夠讓學生把掌握到的理論知識轉化為實踐能力，因此，工科類課程的教學具有較強的實踐性，采用傳統的教學模式已經不符合社會發展中對于工科類人才的需求。

第二，工科類的知識，更新速度比較快，對教學產生了很大的壓力。由于我國信息科技的發展，我國各項技術發展也是日新月異，尤其是我國各項工程建設如火如荼，對于工程質量以及技術的要求也越來越高。因此在工科類課程教學的過程中涉及到前沿的技術，如果課本落后就會導致工科類知識比較的陳舊，直接影響到學生將來參加工作時對技術的掌握程度。因此，工科類的課本更換比較的快，這樣就無形的加大了教師的備課難度。一方面要求學生要求教師及時的掌握先進的理念與技術，另一方面要求教師不斷的改變教案，進行備課，以便講授學生先進的工科技能以及理論知識。

三、民族地區高校信息技術與工科類課程整合的發展現狀

隨著民族地區高校信息科技與工科類課程整合工作的不斷開展，工科類課程的教學發生了很大的改變，無論是教學形式還是教學內容，亦或者是教學方法，在一定程度上信息科技的應用提高了工科類課程教學的水平和質量，但是也不難發現，在發展的過程中也存在著一些問題，主要表現在以下幾個方面：

首先，信息技術的普及程度不高，而且各種設備不完善。由于民族地區的經濟發展水平比較低，信息科技的發展也比較緩慢，尤其是在高校的工科類課程教學的過程當中，由于缺乏信息科技設備導致信息技術無法與工科類課程教學進行有效整合，工科類課程教學的信息化水平應仍然比較低。由于信息技術的設備以及軟硬件條件都不能夠達到標準，高校的工科類課程教學缺乏有效的信息技術支撐。另外由于民族地區本身的網絡環境發展就不是很成熟，造成了高校中工科類課程教學中也缺乏良好的網絡發展環境，直接影響到工科類課程教學與信息科技的整合。

其次，多媒體技術的應用水平比較低，導致了工科類課程教學中課件的質量也尚待商榷。多媒體設備的應用不僅能夠活躍課堂的氛圍而且能夠把枯燥的課本知識轉化為圖文并茂、生動活潑的畫面，對學生來講更具有世界沖擊力，更能夠激發學生的學習興趣，但是由于民族地區多媒體技術發展比較緩慢，導致多媒體制作的課件質量水平還比較低，大多數的課件只是把課本的知識轉化為電子內容，缺乏設計，導致課件缺乏吸引力，起不到應有的效果。

最后，對于計算機網絡的資源應用比較少。計算機網絡課堂中知識是海量的，但是在民族地區由于計算機水平比較低，導致了網絡資源的開發和利用水平也不高。目前在運用網絡知識時只是單純的把網絡知識與課程中的資源進行組合拼接，缺乏有效的創新和利用。如果網絡資源不能夠得到有效挖掘的話，就難以改變傳統的學生居于次要地位、教師居于主導地位的傳統教學模式，不利于培養學生的創新意識。

四、民族地區高校信息技術與工科類課程整合的有效途徑

為了實現民族地區高校信息科技與工程類課程的有效整合，必須要采取有效的舉措，因此可以從以下幾方面進行有效的嘗試：

第一，堅持以學生為主體地位，進行信息科技與工科類課程的整合。為了適應教育體制改革的要求，在進行整合的過程當中應該充分發揮學生的主體地位，通過多媒體的應用能夠讓學生發揮自己的主觀能動性，在學習中能夠做到自主學習和預習。教師可以通過網絡課堂讓學生進行知識的學習，一方面能夠讓學生按照自己的知識積累進行預習和知識的掌握，另一方面教師居于輔助作用能夠讓學生充分發揮自己的主觀意識，從而培養學生的創新能力。

第二，完善信息科技設備的軟硬件設施，提升工科類課程教學的信息化水平。為了實現信息科技與工科類課程教學的有效整合，必須要完善民族地區課程教學過程當中信息技術設備的軟硬件條件。通過創造全方位的信息環境網絡環境，能夠為學生提供文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體綜合在一起的視覺盛宴，最大限度的激發學生對工科類課程學習興趣，從而充分發揮先進科技的優越性，提高工科類課程教學的質量。

第三，創新舉措，通過打造網絡平臺，優化網絡資源，提高工科類課程教學的水平。

鑒于當下工科類課程教學的信息化水平比較低的現狀，要采取創新舉措的辦法，通過打造網絡學習平臺，使工科類課程教學能夠充分運用網絡中的海量資源，拓展學生的知識面，及時地教授學生先進的工科技術。通過打造網絡學習平臺可以讓學生及時的閱覽各方面的信息，這樣一方面突破了課本的限制，擴大了學生的知識面，這樣能夠激發學生的思維、拓展學生的視野，讓學生掌握更多的先進工科技術。另一方面通過在網絡平臺中進行模擬實驗，可以提高學生的實踐操作能力，能夠讓學生及時的把理論知識轉化為指導實踐的專業技能，從而更有利于培養出創新性、使用型的工科類人才。

總結

鑒于高校工科類課程的教學特點，為實現充分的運用信息科技，必須要創新教學方法和模式，把培養學生的綜合素質，尤其是把培養學生的實踐能力和創新能力作為重要的教學目標。然后充分地借助于多媒體、互聯網等信息科技，活躍課堂氛圍，提高學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性。同時需要注意的是在民族地區高校信息技術與工科類課程整合的過程中不能夠忽視和代替實踐訓練的位置，培養學生的實際動手能力，從而培養出高素質的工程人才。

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