培養學生良好習慣，促進學校德育工作

羅奕華

【摘 要】在人生漫漫長路中，習慣將伴隨人的一生，如影隨形，甩不脫、離不開。而一個人的習慣則是一個人受到的教育，特別是德育教育的濃縮，所以在學生形成他們自己的人生觀價值觀的過程中，德育工作一定是放在首位的。“要想做好事，首先做好人”，讓我們的下一代走好人生第一步，站在正確的起跑線上，也讓未來的富強明主自由的社會多一份安定與和諧。通過這些闡述，我們看到強化學校德育工作的現實意義，開展強化德育工作要先從培養學生的良好習慣入手。

【關鍵詞】德育；學生習慣；目標；內容

一、學校德育工作的現狀

立德樹人是教育工作的根本任務。長期以來，廣大教師忠誠于黨的教育事業，默默奉獻，如蠟燭一般默默燃燒著自己，為教育發展做出了輝煌貢獻，整個社會贊聲一片。但在我國現階段，因為處于社會的改革變化時期，有些教師的道德觀念單薄，沒有強烈的育人意識，學校的教學敷衍，學風浮躁，教師的言行不當、甚至道德敗壞等等，近期甚至出現了極少數教師的丑聞，嚴重損害了教師的社會形象，可見加強德育教育非常有必要。

（一）抽象的德育目標

許多學校的領導和班主任，甚至德育教師都認識不清現今新社會改革開放條件下的思想道德教育工作，在學校中占有的比重和重要性。在教學工作中，還是看重學生成績，即所謂“智育”；看輕思想道德教育，即所謂“德育”。并且這種現象依然十分嚴重，有個別老師甚至偏激地認為：學生思想道德教育工作是“假大空”的，是流于形式的，是沒有任何實際意義的；他們認為現代社會許多消極東西對學生產生的影響，并不能完全靠思想的教育來消弭，或者根本就是無能為力的，他們并沒有去深入探討思想道德教育工作的激情，于是對德育教育的認識就談不上深刻，如此又怎么能夠搞好德育工作呢。有些甚至還出現了往追求表面化、任務化的方向發展的傾向，用“頭痛醫頭腳痛醫腳”的方法，急于應付出現的問題，目前相關人員對這個問題的重視程度不夠。

（二）缺乏科學性的德育內容

什么是思想道德教育內容的科學性呢？或者說什么是真正的科學的德育內容呢？是指符合被教育者，即學生們身心發展的規律的內容，這種內容很容易被其內化和實踐，我們必須認識到其思想道德教育內容，在不同的歷史時期是不同的，主流社會的精神必須與思想道德教育內容相輔相成。但是，現在學校的思想道德教育工作根本沒有能夠跟上時代，大多還是傳統內容的生搬硬套，把學校思想道德教育工作的全部內容視為養成教育。沒有加入創新的時代精神，這主要表現在受教育者沒有自我主體意識和單向的師生關系，這種不在平等基礎上的所謂溝通和對話，會影響到思想道德教育的效率。

（三）“成人化”傾向嚴重的小學德育

許多小學生理解能力和接受能力較弱，消化能力需要大幅度提高；但是小學德育卻普遍“假、大、空”，沒有考慮到小學生的年齡特點，“成人化”傾向很是嚴重，大多為口頭教育，教育方對小學生過于抽象的要求，完全脫離小學生實際年齡能夠接受的范圍以內，對小學德育工作的開展帶來很嚴重的阻礙；加上其內容空洞乏味，沒有考慮到小學生天生好動，單純的心理，使學生一直處于被動學習的狀態，泯滅了孩子們與生俱來的參與感和主動學習感，一方面限制德育作用的全面發揮，另一方面導致小學生的心靈受到嚴重創傷。

（四）薄弱的“家——校”結合工作

較邊遠的地區，家長受教育的程度良莠不齊，大部分存在著家長過于溺愛子女、隔代看管、兒童留守、單親兒童寄養等等，這直接導致了家庭與學校聯系困難和薄弱的家庭教育環節。這些因素都不利于學校的德育工作。

（五）越來越大的網絡文化沖擊

我們生活在一個信息爆炸的時代，雖然信息和網絡的快速發展為學校的德育工作的開展提供了嶄新的道路、手段以及技術，但是也增加了學校開展德育工作的難度。可以說網絡對學校開展的德育，甚至是對學生所帶來的非正面的效應，正一天天明顯起來。

二、德育工作的開展辦法

（一）盡力調動教育者的積極性

教育孩子必先自律，只有調動廣大德育工作者，即教師自身的能動性，讓教師自身認識到德育工作的重要性，才能使德育工作落實。而想要做到這一點，首先應組織教師們積極學好《中小學德育工作規程》，還要徹底貫徹學習黨的精神風貌，做好一個先進的積極的正直的教育工作者，隨后，落實社會主義核心價值觀，努力學習當代社會成功的德育教育經驗。如此一來，教育者不僅明確了自己的責任所在，還擁有了一定的職權范圍。即：“明白自己在干什么，明白怎么去干。”

（二）充分發揮校園的育人職能

校園環境是被教育者直接接觸最多的環境，是被教育者看世界的一個窗口，同時還承載著日常的德育教育。美麗的校園環境給人以奮發向上的力量，所以，學校應充分發揮教育人的職能，創造一個良好健康的德育環境。通過學校宣傳欄、黑板報等校園文化標志，讓被教育者在潛移默化中進行愛國和愛黨等教育。還可以通過定期的升降旗儀式，開展豐富的課外活動等傳統活動。讓被教育者可以全員參與，有效提高教育形式的豐富性，使被教育者學得開心、高效、印象深刻。

（三）形成學校-家庭-社會教育一條線

教育者要意識到學校教育、家庭教育與社會教育是一個有機整體，是不可分割的，是相輔相成的，是需要密切配合的。形成學校-家庭-社會教育一條線，使家庭教育走向學校，學校教育結合社會教育，使校園教育、家庭教育和社會教育凝成一股繩，共同做好教育者德育工作。

（四）激起被教育者的自主能動性

被教育者的自主能動性其實也是德育教育的重要組成部分。被教育者的自主能動性是在教育者指導下的“三個管理”：生活自主規劃，學習自主管理，參與學校活動。被教育者通過參加學校組織的一系列激發自主能動性的活動，要爭取達到兩個目標，即學會自主規劃生活和自主判斷是非。

參考文獻：

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