思想品德課創(chuàng)新教育實踐淺談

王慶強

【摘 要】當前，我國正在組織開展新一輪的基礎(chǔ)教育新課程改革。在這場改革中，教師將發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。教師能否掌握新課程的現(xiàn)代教育理念，能否改變多年來習以為常的教學方法，更新教育觀念，直接關(guān)系到這場改革的成敗。因此，廣大教師要加強學習，大膽創(chuàng)新，努力提高自己的專業(yè)水平，在新課程的改革中實現(xiàn)自身的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；教育觀念；教學方法

一、更新教學觀念

（一）樹立正確的價值觀

長期以來，中學思想政治課的價值定位就是應(yīng)試教育。這不利于教學目標的實現(xiàn)，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，也不利于我國社會主義事業(yè)的發(fā)展。思想政治教育屬于上層建筑，它是建立在一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)之上并為之服務(wù)的。建設(shè)有中國特色的社會主義事業(yè)，必然要以建設(shè)有中國特色社會主義理論為指導(dǎo)，并教育自己的接班人樹立相應(yīng)的政治觀、價值觀。所以，思想政治教育的目的就是提高學生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、政治素質(zhì)、紀律素質(zhì)、心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和社會實踐能力等。這個目標決不是應(yīng)試教育所能達到的。如果政治課的價值定位就鎖定應(yīng)試教育這個軌道上，那就無法適應(yīng)時代發(fā)展的要求，無法體現(xiàn)它的存在價值。中學政治課所教的心理知識、法律常識、經(jīng)濟常識、哲學常識、政治常識以及具有中國特色的政治觀、價值觀、倫理觀等都是中學生必備的基本思想素質(zhì)。實踐證明，一旦把政治教育納入素質(zhì)教育的軌道，政治課堂就有旺盛的生命力和廣闊的發(fā)展前途。作為新時期的政治教師，要把培養(yǎng)新世紀接班人，提高中華民族整體素質(zhì)作為自己的歷史使命，要立足素質(zhì)教育，具有改革創(chuàng)新精神，在價值觀念上，要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。

（二）樹立正確的教師觀

傳統(tǒng)的教師觀將教師視為“傳道、授業(yè)、解惑者”，在這種觀念影響下，不少人認為，教師的天責就在于傳授知識，教師就是知識的權(quán)威。因此，傳統(tǒng)的教學中，教師上課時喜歡以自我為中心，不尊重學生的主體地位，自己主宰課堂，學生很少有發(fā)言、參與、表現(xiàn)的機會，師生之間沒有建立起平等、民主、合作的關(guān)系。新課程標準貫徹“生本觀念”，對傳統(tǒng)的“師本位”教育觀進行修正，這就要求我們要變過去“以師為本”為“以生為本”，確立一種嶄新的教師觀念。教學要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、實現(xiàn)學生的全面發(fā)展為目標，尊重學生的主體作用。教學重點由傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力和社會實踐能力。教學要著眼于全體學生，做到面向全體，為了全體，造就全體，為學生獲得終身學習，創(chuàng)造能力和生存能力打下堅實的基礎(chǔ)。教師由知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)槠降葏⑴c學生學習的研究者，從知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的組織者、設(shè)計者、指導(dǎo)者，教師不再居高臨下，不再主宰課堂。教師甚至可以把課堂“還”給學生，讓出時間、讓出空間、讓出教師專利，轉(zhuǎn)變學習空間，使學生“活”起來，使課堂充滿生命的氣息，使學生主動去學習，教師只是在學生思維的間歇處、迷惘處，給予及時的點撥，起畫龍點睛的作用。

（三）樹立新型的學生觀

教師必須樹立“以生為本”的觀念，重視學生的能力培養(yǎng)，把學生看作是知識的積極建構(gòu)者，擁有無窮的創(chuàng)造能力，他們有著自身的力量和潛能，需要去建構(gòu)知識、尋求意義。教師要充分意識到，教師的勞動不同于一般的勞動，教師的勞動對象是學生，他們有自己的思想、有獨立的個性、有不同的潛力和不同的興趣愛好。教師在教學過程中要針對學生個性，充分挖掘?qū)W生潛能，發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的積極性，理解尊重學生，平等對待學生，為每個學生創(chuàng)造參與課堂、表現(xiàn)自己的機會，從而發(fā)展學生的智慧，發(fā)掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生健全的人格。

二、改善教學方法

（一）改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，構(gòu)建師生互動的教學過程

在課堂教學中，教師要以真正平等的態(tài)度對待學生，走下講臺，站在學生中間，與學生平等對話、互相交流、共同討論、各抒己見，師生之間相互尊重，相互理解，平等參與，真誠合作，使整個教學活動成為師生交往互動、共同發(fā)展的過程。這樣，教師功能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬；學生學習的靈感不是再靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。所以，新課程改革要求我們老師要放開手腳、大膽創(chuàng)新，改變過去那種居高臨下向?qū)W生“傳話”的單向信息傳遞模式，把學習的主動權(quán)讓位于學生，努力實現(xiàn)在課程生態(tài)環(huán)境下的與學生的“對話”，讓課堂在教師和學生的積極互動中創(chuàng)造出新的智慧來。

（二）充分運用現(xiàn)代化教學媒體，改革傳統(tǒng)的單一的教學模式

21世紀人類進入了信息時代，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學發(fā)展的時代要求。大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，是新課程改革所要解決的問題之一。當前，世界各國都在研究如何利用信息技術(shù)提高教學質(zhì)量和效益的問題，加強信息技術(shù)的應(yīng)用，已成為各國教學改革的重要方向?；谶@樣的背景，我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的、單一的——一支粉筆，一本書，一塊黑板的教學模式。在教學中，適時恰當?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學情景，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，使學生思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式，創(chuàng)建社會課堂

21世紀不僅要求人們具有創(chuàng)新精神和獨立思考能力，而且更需要在實踐中學習，善于在社會實踐中增長才干的人才，從而養(yǎng)成自覺動手、勇于實踐的自覺習慣。這也是新課程改革所要求的。而傳統(tǒng)的教學方式認為，學生只有在班級里，面對黑板，在教師的講解下，才能獲得知識，認為教師是知識的傳授者，課本是學生學習的依據(jù)，學校才是學習的場所。這樣不能滿足時代的要求。因此，在新課改的背景下，我們教師要多動腦筋，設(shè)置一些開放性的實踐型課來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，引導(dǎo)學生由課堂到社會，在社會生活中學習政治，感悟政治。

總之，課改是中學政治課發(fā)展的必然要求，只有進一步深化改革，才能使政治課教學適應(yīng)社會的發(fā)展。隨著新課程改革的步步深入和發(fā)展，對教師的綜合素質(zhì)、教育能力、思想觀念等都提出了更高的要求，這對我們來說既是嚴峻的考驗，也是發(fā)展、進步的機遇。我們要盡快更新觀念，抓住機遇，敢于應(yīng)戰(zhàn)，不斷提高自身素質(zhì)，及時趕上改革的步伐，盡快適應(yīng)新課程的要求，全面推進素質(zhì)教育。