追求無痕教學 創新小學體育教學

潘曉林

【摘 要】“無痕教學”，即將教學意圖、目的隱藏起來，通過對學生采取間接、含蓄或迂回的教學方式進行教育，通過這種潛移默化的方式，實現學生對知識更好的理解，有效的掌握技術、發展能力[1]。

【關鍵詞】無痕教學；創新；小學體育教學

一、導課無痕

導課無痕意為采用藝術性的語言不知不覺的實現進行教學。導課是教師開始授課的重要環節，在傳統的導課中，一般都是采用開門見山、比較簡單明了的方式，例如“本節課主要是講解跨越式跳高”，這種方式難以給學生留下深刻的印象。而如果換種方式，例如“同學們，我們先來猜個謎語，無限風光在險峰，打一個體育項目?！蓖ㄟ^學生進行主動思考后回答：跨越式跳高。這種導課形式生動形象，還能有效的激發小學生的學習興趣，上課的內容也潛移默化的給學生留下了深刻的印象。

二、解難無痕

一般在教學過程中會碰到一些學生難以理解或不易掌握的知識、技能技巧等教學難點。而如果能解決教學難點，則能有效的提高教學目標。在體育教學中一般是在發現難點后。教師再想辦法解決，這樣不僅影響了教學效果，還能由此看出教師對解決難點準備工作的不足。解決難點無痕是指教師采取一定的措施，在不知不覺中將難點進行解決。這中解決措施形式多種多樣，如鋪墊法。鋪墊法是指教學前針對難點和學生的不足，通過預先設定一些步驟給學生進行練習，使學生提前進行技術動作體驗，進行動作預熱并發展身體素質，為后續解決難點進行鋪墊。如在《單杠支撐擺動》教學中，難點是“頂肩”，這一技術動作要求學生具有較強的上肢力量，但在短期內是無法達到上肢力量增強的。因此為達到這一目的，在開學初時在每節課的“課課練”中，筆者都會有意識的安排學生進行發展上肢力量的練習，通過這種方式使得學生的上肢力量得到了加強，從而在教學上取得了良好的效果。再比如說在《肩肘倒立》教學中，其難點是“翻臀”，針對這一難點，教師通過準備組織學生進行倒騎自行車、集體搭房子等游戲的方式，在教學開始之前讓學生進行翻臀動作的體驗，為今后教學中能有效的解決難點奠定了基礎。

三、糾錯無痕

糾錯無痕，意指教師對學生進行引導并且在悄無聲息中糾正錯誤。例如在前滾翻教學中發現學生存在著“團身不緊”的問題，而教師可通過組織一些游戲，如“看誰滾動距離近”。具體方法：身高相差不大的學生可以安排在同一組，然后安排每位學生都向前做一次前滾翻，看誰做的前滾翻滾得距離較短，距離短者勝出。這這個游戲中，其判定勝負的規則是看誰滾得距離短。所以，就算教師沒有跟學生強調團身緊這個問題，學生為了能夠取得勝利，在游戲時還是會想方設法的做出正確動作，因此采取這一方式可以讓學生在游戲中不知不覺的糾正了錯誤。

四、教學環節銜接無痕

體育課一般有三個部分，即準備、基本和結束。主教材教學和輔教材教學組合成基本部分。將教學各環節之間緊密聯系起來即為教學環節銜接無痕。為了能達到這一效果，教師應做到以下幾點。

1.語言銜接無痕。即是指在教師在教學各環節進行轉換時，其銜接語要自然、不會顯得突兀。例如主教材是原地雙手胸前傳接球，輔教材是“循環傳接球”的游戲。當主教材結束后，一般教師會說：“同學們，主教材教學結束了，下面進行輔教材學習”顯然這樣的銜接語句不自然較生硬。而如果我們換一種方式，例如“同學們，在剛才的練習中，可以看出大家耐力較差，那么接下來的時間我們將通過玩一個游戲來鍛煉下大家的耐力”這樣的銜接語言則會顯得自然、不突兀，還可以使學生意識到自己的短處，由此激起學生進行練習的動力。

2.組織銜接無痕。教學環節銜接無痕其中還包含組織的無痕這部分。組織的無痕是指前、后環節的隊形緊密聯系，隊伍沒有過大的進行調動，以致于學生覺察不到老師進行調整隊伍是為下一環節做準備。例如主教材的內容是“原地雙手胸前傳接球”，其最后一個練習的隊形是“4列橫隊散開，第1和第3排向后轉，第1排與第2排、第3排與第4排兩兩對應傳接球”；輔教材的內容是“循環傳接球”，而“循環傳接球”的隊形是在上一個練習的基礎上，喊“第2和第3排向后轉”口令就完成。這樣的隊形調整比較緊密，可以節省隊伍調整的時間，提高練習密度，學生也比較難察覺到主輔教材的轉換。

3.器材運用無痕。器材運用無痕是指在各環節轉換時能做到“一材多用，一用到底”，讓學生在環節轉換時難以察覺到器材的變化。

五、主教材切入無痕

主教材切入無痕是指主教材進行的時候剛好能符合學生的心理需求、特點。一般準備部分結束以后，教師都會先進行主教材內容的講解、示范，再進行組織學生練習，這種切入方式在那些技術難度大、有一定危險性的項目中，例如體操、游泳等項目就不適合這種方式；而且在面對那些技術難度小、較安全的項目，例如排球、跑步等項目也不適合，因為這種切如沒有滿足學生的心理需要，不符合其心理特點。在學生的角度來看，學生到操場的第一反應是想進行練習，而不是光站著看教師進行知識的講解、動作的示范。所以對于這一類教材，教師可以安排學生進行嘗試性練習后再為學生講解知識點和示范動作，這樣的切入方式就符合學生的心理需求，滿足學生的運動欲望，從而提升教學效果。

六、心理健康與社會適應目標達成無痕

在體育教學中，為了學生心理的健康以及達到社會適應目標時，教師都喜歡采用說教的形式，但這一方式易讓學生有逆反心理，從容影響練習的情緒以及練習效果。再者學生的心理健康和社會適應應以“技術”為載體，采用技術教學的方式。在教學中適時、巧妙、無痕地對學生進行滲透相關內容。例如在迎面接力跑游戲中，由于部分學生犯規而導致其他學生不滿，筆者面對這一情況，首先會中止比賽，對于遵守規則的學生會進行表揚，對于部分學生的一些犯規行為會指出并說明違規了要接受懲罰。由此在以下的比賽中，全體同學都會積極參與并遵守游戲規則，尤其是那些被表揚的學生在練習中會更加的積極，整個游戲下來也會取得較好的成效，同時通過這一游戲還可以達到培養學生要遵守規則這一目標。

參考文獻：

[1]楊勝東.潤物無聲 教學無痕[J].內蒙古教育，2015（17）：72.

[2]朱春江.關注學生體能發展實現體能無痕滲透[J].體育教學，2015（1）：63-64.

[3]龍瑞文.啟迪創新教學“無痕”[J]四川旅游學院學報，2011（6）：79-80.