“點(diǎn)課”點(diǎn)亮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

齊春杰

很多老師都遇到過這樣的問題：學(xué)生課堂上聽著很簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，回家寫作業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)了；學(xué)生因?yàn)樯⌒碌闹R(shí)點(diǎn)沒有學(xué)到，等到上學(xué)的時(shí)候跟不上老師的進(jìn)度；本來對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣的孩子，因?yàn)橛龅嚼щy沒能及時(shí)解決而一點(diǎn)點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣。“點(diǎn)課”選擇一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性的講解并錄制下來，以便學(xué)生隨時(shí)都可以觀看，幫助學(xué)生解惑。這一新穎方式很好的解決了老師和學(xué)生遇到的以上難題，在解決問題的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面就談一談我運(yùn)用點(diǎn)課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的一點(diǎn)感受。

首先，可以通過點(diǎn)課幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂上學(xué)過的知識(shí)。

在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《角的度量》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，能夠比較準(zhǔn)確地測(cè)量出角的度數(shù)，可是有部分學(xué)生在課下做練習(xí)題時(shí)，不能準(zhǔn)確地選擇度數(shù)，家長(zhǎng)又不能給予孩子輔導(dǎo)，而老師又不在身邊沒有辦法及時(shí)給學(xué)生解惑，這時(shí)學(xué)生本來滿懷激情準(zhǔn)備輕松解決問題的心情遭到了破壞，就產(chǎn)生了挫敗感，大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。針對(duì)這一情況，我將角的測(cè)量方法和畫法制作成了點(diǎn)課，將這部分知識(shí)簡(jiǎn)潔明了的講解出來，讓學(xué)生在寫作業(yè)之前根據(jù)自己的情況選擇性的去觀看，這樣就很好的解決了學(xué)生知識(shí)點(diǎn)遺忘沒有人幫助輔導(dǎo)的難題。

因?yàn)橛械膶W(xué)生在學(xué)習(xí)《確定位置》時(shí)，課堂學(xué)習(xí)中思路相對(duì)比較清晰，知道橫排豎組（也就是橫排豎列），在書寫數(shù)對(duì)時(shí)第一個(gè)數(shù)字代表組（列），第二個(gè)數(shù)字代表排，可是在課下不知道如何正確書寫數(shù)對(duì)，不敢動(dòng)手書寫，所以針對(duì)這一現(xiàn)象，我把《確定位置》一課的知識(shí)點(diǎn)也制作成了點(diǎn)課。我在點(diǎn)課中就用幾句話點(diǎn)出知識(shí)點(diǎn)，在課堂中出現(xiàn)的情境等其它鋪墊全部省略，讓學(xué)生觀看點(diǎn)課后直接就抓住自己的知識(shí)漏洞，找到解決自身問題的方法。簡(jiǎn)單明了的方式激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

其次，我們可以通過點(diǎn)課解決學(xué)生請(qǐng)假落課的難題。在這一部分對(duì)于點(diǎn)課的應(yīng)用，我主要結(jié)合預(yù)習(xí)案和練習(xí)來進(jìn)行。例如四年級(jí)上冊(cè)《編碼》一課：首先，在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)學(xué)生調(diào)查自己家庭成員的身份證號(hào)碼、出生地，性別以及家庭住址記錄下來，以備學(xué)習(xí)新知后進(jìn)一步應(yīng)用和理解。然后讓因病以及其它情況不能來上學(xué)的學(xué)生先完成導(dǎo)學(xué)案，再觀看點(diǎn)課。通過點(diǎn)課知道身份證號(hào)碼由十八個(gè)數(shù)字組成，我們將它分成八部分，以及這八部分分別表示了什么信息。在知道了這些知識(shí)點(diǎn)后，再運(yùn)用預(yù)習(xí)案讓學(xué)生結(jié)合自己收集的信息去分析家庭成員的身份證號(hào)碼有什么相同的地方，有什么不同的地方，為什么？讓學(xué)生進(jìn)一步感知同樣居住在一起的家庭成員的地址碼也可能是不同的。在學(xué)生很好的理解了身份證號(hào)碼所包含的信息后，讓學(xué)生自學(xué)銀行卡號(hào)中所隱藏的信息。這樣學(xué)生就不會(huì)因?yàn)槁湔n跟不上畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，這種方式大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)。

點(diǎn)課還可以幫助學(xué)生快速簡(jiǎn)潔的掌握要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，既節(jié)省時(shí)間，又可以對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充，解決由于時(shí)間過長(zhǎng)學(xué)生注意力分散的問題。在學(xué)習(xí)《神奇的計(jì)算工具》一課，我將計(jì)算器上各個(gè)功能鍵表示的意義制作成了點(diǎn)課，學(xué)生通過觀看點(diǎn)課，直觀的掌握了各個(gè)功能鍵的意義。然后再結(jié)合練習(xí)實(shí)際操作，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。

最后，點(diǎn)課的應(yīng)用可以有效的解決拓展題講解的問題。我在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題，練習(xí)中有一部分拓展題有一定的難度，經(jīng)過課堂講解有一部分學(xué)生還不能充分的理解，或者因?yàn)闀r(shí)間的問題不能一一進(jìn)行講解，可是學(xué)生卻非常感興趣，渴求去解決問題，這時(shí)如果不能抓住時(shí)機(jī)，學(xué)生的興趣可能就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)的淡去，最后對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。為了解決這一問題，我將一些知識(shí)拓展題制作成了點(diǎn)課。

在學(xué)習(xí)了《乘法結(jié)合律》后，針對(duì)25×24這一類的題如何進(jìn)行簡(jiǎn)算制作了點(diǎn)課，在點(diǎn)課中先為學(xué)生分析了這道題考察的知識(shí)點(diǎn)是25×4=100，所以我們應(yīng)該將24分解成4×6，再運(yùn)用乘法的結(jié)合律將24和4結(jié)合在一起優(yōu)先做乘法計(jì)算，最后再乘以6，使計(jì)算方法簡(jiǎn)化。然后結(jié)合樂教樂學(xué)平臺(tái)練習(xí)相關(guān)的類型題，并出現(xiàn)簡(jiǎn)算375×24，學(xué)生在25×24的基礎(chǔ)上知道要將數(shù)字進(jìn)行分解，可是具體怎么分解，有一部分學(xué)生做起來還是有困難的。這時(shí)我又制作了關(guān)于簡(jiǎn)算“375×24”的點(diǎn)課，點(diǎn)出考察的知識(shí)點(diǎn)是125×8=1000，所以要將兩個(gè)數(shù)字都進(jìn)行分解，375分解成125×3，24分解成8×3，這樣原式是就變成了125×3×8×3，再應(yīng)用乘法的交換律和結(jié)合律繼續(xù)下面的計(jì)算。學(xué)生在階梯式的學(xué)習(xí)和練習(xí)中感受到簡(jiǎn)便運(yùn)算的魅力，枯燥的計(jì)算變得有趣，對(duì)計(jì)算越來越感興趣。

在學(xué)習(xí)《商不變的規(guī)律》時(shí)，知識(shí)點(diǎn)指出被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（零除外），商不變。可是在練習(xí)中學(xué)生遇到了這樣的問題：750÷15如果被除數(shù)增加1500，要使商不變，除數(shù)應(yīng)增加（ ）。學(xué)生看到這樣的題一般會(huì)選擇先求出750÷15=50，再將變化后的被除數(shù)求出來：750+1500=2250；接著計(jì)算出變化后的除數(shù)：2250÷50=45，最后求出除數(shù)應(yīng)增加多少：45-15=30。這種方法雖然也可以解決本題，但卻不是本題重點(diǎn)要考察的知識(shí)點(diǎn)。所以針對(duì)這一問題我也將其制作成了點(diǎn)課，直接點(diǎn)出本題的關(guān)鍵詞是商不變，所以考察重點(diǎn)應(yīng)該是商不變的規(guī)律。我們可以選擇兩種方法來解決：第一種方法先去觀察變化后的被除數(shù)是原數(shù)的幾倍：2250÷750=3，再根據(jù)商不變的規(guī)律將除數(shù)也擴(kuò)大到原來的：3倍：15×3=45，最后求出除數(shù)應(yīng)增加多少：45-15=30。第二種方法先求出增加的1500是750的幾倍，1500÷750=2，根據(jù)商不變的規(guī)律除數(shù)也應(yīng)該增加2倍，所以除數(shù)應(yīng)該增加15×2=30。學(xué)生在觀看了點(diǎn)課后會(huì)發(fā)現(xiàn)運(yùn)用商不變的規(guī)律解決問題方法更簡(jiǎn)單，不但對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用有了更深的理解，而且感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，合理的運(yùn)用點(diǎn)課可以及時(shí)解決學(xué)生的問題，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單的問題直觀化、趣味化，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和記憶，讓學(xué)生以輕松愉快的心情去學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。