淺談默讀在閱讀教學中的作用

郭再翔

默讀是現代人必備的語文素養。在人一生的學習中，無論是生活、工作都離不開閱讀，而閱讀的方式有多種，但主要的還是默讀。尤其是今天，隨著現代信息技術的普及和應用，社會已經進入信息化的時代，大量的信息撲面而來。面對不計其數的信息資料，一個現代人，如何廣泛吸收知識，捕捉各種有用的信息，必須學會默讀，一個缺乏默讀能力的人，在現代社會是很難立足的，由此可見，從小加強默讀訓練，何等重要，又何等迫切！

在小學語文教學中，我們在強調“書聲瑯瑯”的同時，豈能把“默讀精思”打入冷宮！

《語文課程標準》指出，在閱讀教學的各個階段，都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。而朗讀和默讀又是小學語文閱讀教學中最基本的閱讀方式。朗讀固然重要，但在訓練學生朗讀能力的同時，不能忽略了默讀能力的訓練。學生默讀能力和默讀習慣關系著學生的學習質量和學習進程。尤其是小學高年級的閱讀教學，更要把默讀訓練作為閱讀教學的重點。

小學高年級語文默讀要求，重點加快默讀速度和邊讀邊思考的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培養學生一遍默讀，一邊思考的習慣。讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問。

縱觀高段語文課本，精讀課文后的練習題，略讀課文前的閱讀提示，提出的閱讀方面的要求，大多離不開默讀。默讀在語文閱讀教學中大有用武之地。

初讀課文時，根據課文內容及文體特點，充分利用導語、課題質疑，引導學生通過默讀把握課文主要內容，理清課文的脈絡。因為是初讀，所以只了解個大概，速度可以快一些，學會默讀時抓住要點概括課文主要內容的方法，培養學生的概括歸納能力。

一、傳統觀念主導下閱讀教學

教師往往以自我為中心，刻意尋找教材中自己喜聞樂見的地方，析微析細，講深講透，不顧學生的感受，如此閱讀教學，談何效率？閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。默讀可以默默地思考、比較、推敲、揣摩，有更多的獨立思考的時間。遇到疑難處可以讓學生靜下心來靜思默想。通過反復默讀，細細品味，引領他們去思考問題，提出問題，解決問題，這有助于釋疑解難，為學生深入感悟揚起風帆。把讀書的時間還給學生，讓學生邊閱讀邊批注。開展批注式閱讀一定要給學生充分的讀書時間，充分的思辨時間，充分的交流時間。讓學生在讀中悟，思中悟，辨中明。

二、“一千個讀者眼里就有一千個哈姆雷特。”

語文教學的真正價值就在于引導學生感悟到作者的感受，感悟到作者的情感，從而獲取這種感受、體驗和情感，豐富自己的精神世界。閱讀是讀者與作者之間情感的交流、心靈的溝通、生命的對話。在閱讀教學中讓學生“默讀”，讓學生在默讀時聯系生活實際深入思考，聯系生活經驗，把自己的情感投入到課文的人物和情節中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，更能讓他們沉浸在文本中，用心感悟、揣摩文本。與作者“對話”，與作者的心靈去碰撞，從而體會文章表達的思想感情，被文章中所表達的感情深深的感到。在閱讀教學中要把閱讀的自主權交給學生，培養學生的自主學習意識，親歷閱讀過程，尊重學生的獨特體驗，對課文進行再創造。

默讀能力的提高是個循序漸進的訓練過程，教學中要給學生充分的讀書時間，循序漸進地提高默讀要求，把訓練落到實處，不能急于求成或流于形式。