淺析初中地理學生讀圖能力培養方法

李克芳

【摘 要】在初中地理學習階段中，讀圖是學生在學習的過程中一定需要掌握的一種能力，在掌握這種能力的基礎上，在學生今后發展和學習的過程中其實都是可以起到一定程度的促進性作用的，教師一定需要予以這種能力的培養工作充分的重視，在施行有效性比較強的措施的基礎上，使得學生的學習以及讀圖能力得到的一定程度的提升，進而使得學生得到全面的發展。筆者依據實際工作經驗及相關文獻資料的記載，分析培養初中地理學生讀圖能力培養工作進行的過程中應當使用到的措施，希望可以在今后相關的工作人員對這個問題進行分析的時候起到一定程度的借鑒性作用，最終在我國教育事業發展進程向前推進的過程中做出一定的貢獻。

【關鍵詞】初中；地理教學；讀圖能力；培養；措施

前 言

地理在初中教學領域中占據的地位是較為重要的，但是在地理教學領域中讀圖能力又可以從直接的層面上對物理學習效果造成一定程度的影響，因此對于學生來說意義是比較重大的。地理這一個學科在學習的過程中涉及到的圖形方面的知識的數量是比較多的，大多情況之下學習重難點內容都是圖文結合的形式展現在人們的眼前的，學生在實際學習的過程中是需要在對讀圖能力加以一定程度的應用的基礎上，學習地理知識并對其形成更深層次的理解，因此培養學生的讀圖能力就成為了初中物理教學領域中需要解決的一個問題，教師是需要在有意識的情況之下來對學生進行培養和引導的，扭轉以往初中地理教學相關工作進行的過程中使用到的教學模式，在教學相關工作進行的過程中將學生的參與性和主動性激發出來，并在此基礎之上逐漸使得學生對地圖形成更深層次的理解，下面就分析培養學生讀圖能力的過程中應當使用到的措施。

一、培養學習者讀圖能力的過程中應當使用到的措施

（一）讀圖程序培養

首先，在讀圖能力培養工作進行的過程中，教師一定需要使得學生對地圖的比例尺、方向以及圖例標記形成較為明確的了解，這在學生學習地理地圖的過程中起到的作用是較為重要的。在學生對比例尺形成較為明確的了解的基礎上，可以使得學習者在對地圖加以一定程度的應用的基礎上形成更加具體的形象；其次，學習者在學習的過程中假如說可以對地圖方向形成明確的了解的話，那么也就可以對自身地圖使用正確性做出保證了；再次，在學生對地圖中包含的各個圖例形成一定的了解的基礎上，可以使得學生在理解地圖的過程中將各個地理名稱正確的讀出來，從而也就可以在學生讀圖的過程中起到一定程度的促進性作用，只有在對上文中提及到的三個要素形成一定的了解的基礎上，才可以使得學生對地圖形成更深層次的了解。實際上，初中物理教材中使用到的地圖蘊含的地理信息是極為豐富的，假如說學生在讀圖的過程中想要快速得到自身需要的信息的話，教師一定需要有效的針對學生展開引導，最終也就可以使得學生在讀圖的過程中形成更強的信息敏感性。

（二）培養學習者的讀圖模式

讀圖模式培養工作進行的過程中，需要教師在教授課程的時候，再將不同的課程要點作為依據的基礎上引導學生使用不同的讀圖模式，從而也就可以培養學生的讀圖能力了。首先在這里可以使用到的是中心突破模式，學習者在教師的有效引導之下，對地圖中涉及到的關鍵性內容形成明確的了解，與此同時在日后對其他地圖形成理解的過程中，這些關鍵內容也可以起到一定的觸類旁通的作用。其次，對形狀觀察法加以一定程度的應用，在這里提及到的形狀觀察法，其實也就是在對形狀加以一定程度的應用的基礎上展開目標找尋工作。教師開展初中地理課堂教學相關工作的過程中，教師在對地圖形狀形成較深層次的理解之后，可以將其和學生日常生活中經常遇到的事物有機的相互融合在一起；最終，對比歸納法，在這里提及到的對比歸納法其實就是某些地圖之間有一定的相似性，因此教師開展課堂教學相關工作的過程中，應當將有一定相似性的地圖有機的相互集合在一起，使得學習者可以在對相似的地圖加以一定程度的相互比較的基礎上，找到相似的地圖中完全相同的地方，從而在此基礎之上也就可以使用不同類型的方法對地圖進行解讀。

（三）學習者的地圖識別能力應當得到一定程度的提升

在地理學習工作進行的過程中，僅僅可以在識圖能力積累到一定的程度之后才可以開展讀圖工作，因此對地圖識別能力進行培養，可以使得學習者對圖像形成更深層次的了解。在提升學習者地圖識別能力的過程中可以使用到的有效性比較強的措施是學習和思考，教師開展課堂教學相關工作的過程中，教師在對學習者進行引導的基礎上可以使其形成有效性比較強的思維模式，以此也就可以使得學生對地理現象的形成過程及起源性內容形成更深層次的理解。當學生學習不同區域的氣候的時候，教師可以在課堂中積極的指導學生來對非洲氣候的特征以及分布情況形成一定程度的了解，而后學習者就可以在對自身積累下來的豐富的知識加以一定程度的應用的基礎之上，解決日后遇到的不同區域中，不同氣候類型的問題了。

二、結語

總而言之，在初中地理學習過程中，地圖占據的地位實際上是較為重要的，基本上在每一個教學環節中都是有所體現的，所以說對學生的讀圖能力進行培養就顯得比較重要了。教師在教學相關工作進行的過程中應當扭轉以往的教學模式，逐步將有效性比較強的教學措施滲透到其中，使得學生可以對圖形形成更深層次的理解，在學習的過程中逐漸掌握到有效性比較強的讀圖方法，并在和實踐活動進行一定程度的相互融合的基礎上，使得學生對圖形的理解上升到一個嶄新的層次之上，在質的層面上發生轉變。教師是需要和自身的教學經驗進行一定程度的相互融合，不斷在實踐的過程中探尋教學方法，以便于可以使得學生在學習的過程總形成更強的讀圖能力。

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