從幼兒發展水平角度看教學管理工作成效

【摘 要】幼兒園教學管理水平對提升幼兒教育質量，推動幼兒教育健康發展，促進幼兒全身心健康發展起著關鍵作用。隨著新課改的不斷深入，幼兒教育也發生著巨大變革，對教學管理水平提出了新的要求。因此，要從幼兒發展的角度出發，運用合適的管理策略提升教學管理水平。

【關鍵詞】教學管理；幼兒教育；幼兒園

幼兒園的教學管理工作重點應該放在幼兒的學習活動中，關注幼兒的學習和生活狀態，有效提升幼兒教育質量。幼兒教育對幼兒時期的身心發展，人格培養，價值觀的養成具有關鍵作用，教學管理對幼兒教育質量的提升起著重要作用，為了提升管理效果可以從以下方面入手。

一、幼兒日常生活管理是基礎

為幼兒安排科學、合理的一日作息活動，能提高全員的教育教學質量。每一位幼兒教育工作都應該樹立“幼兒一日生活皆課程”的理念，在對幼兒一日生活活動進行管理時，將一天中有關聯的活動安排在一起，每一次的生活活動都是課程，都可以成為幼兒學習提高的部分。對于班級教師安排幼兒日常活動時的管理就成為重要的一個方面。例如：將幼兒的戶外教學活動與早操活動安排在一起。這樣，在幼兒園進行早操鍛煉后不用回活動室，而是直接進入戶外教學活動，這樣可以省去來回去活動的時間，使幼兒戶外活動時間可以集中起來，能夠在戶外得到充分的鍛煉，有利于增強幼兒體質。那么，對于幼兒日常生活管理就顯得尤為重要。

二、幼兒學習活動管理是主體

美國心理學家加德納提出人的八大智能理論，通過研究表明八大智能對人的發展很重要，重視和開發出孩子的多種潛在智能是具有現實意義的，也是當前素質教育所倡導的。每個年齡段的孩子都有其相對特征，同時，幼兒的個體發展存在差異。那么，我們的教學管理就應該從每周的周計劃入手，一周的主題活動是否與孩子的成長相符，是否與季節相符，是否與節日有機結合。一日活動的安排是否涉及多個領域，能否滿足孩子對豐富多彩的活動需求。每一次的主題課都應該在《3-6歲兒童學習與發展指南》的背景下，制定符合幼兒實際的發展目標，照顧到幼兒個性化學習的特點，運用多種適宜的方式組織游戲化的學習形式，讓幼兒在輕松、愉悅的游戲中有效達成活動目標。

為了更好的提高幼兒學習活動效果，需要建立教研組、年段組，對各項學習活動進行集體備課，以省編配套教材為基礎，定期開展教學研討活動。通過多種手段讓老師了解幼兒的發展狀態，借鑒更好的方法為教學服務。例如：配班教師走班制，讓配班教師通過二周為一個周期，開展輪流走班的方式進行教學活動。根據教學計劃安排的活動，發揮老師的自身特長，從同年段走班拓展為全園走班，讓老師在走班帶班中提升對不同班級、不同年段孩子的了解。通過主班老師固定帶班，配班教師短期走班的方式，孩子們也能在不同特長教師的帶領下更加全面的發展。

園本課程的開發與研究是幼兒園彰顯特色的關鍵，只有做好園本特色活動，才能使幼兒園的特色形成并展現。從園本課程研修的目標出發，明確園本研修制度，確定園本研修主題，安排適合幼兒園發展現狀的特色活動。將幼兒園教科研活動與園本研修有機結合，既要滿足幼兒園現狀自身發展的需要，又能幼兒園的可持續發展提供可能。重視用“教研”解決教師實際工作中遇到的共性問題，幫助教師用先進的理念和教學方法指導工作實踐，從而促進教師自身水平的提升，加快教師專業成長，提高全園教育教學水平。

三、幼兒所處環境管理是保障

環境的優劣是影響幼兒身心發展的主要因素之一，在開發幼兒智力，促進幼兒個性發展等方便起到非常重要的作用。在幼兒園的教育教學活動中，環境創設是一種“隱形課程”，幼兒園應為幼兒創設科學良好的學習和生活環境。《綱要》明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”可見，幼兒所處的環境是幼兒身心健康發展的重要保障。

在教室環境創設管理上，管理的重點應放在為幼兒提供安全舒適的同時，要注重探索和學習能力的培養。管理者應該根據幼兒的年齡來安排相應的教室空間和桌椅高低，擺放格局等。每個年齡段設置的教學區域，各個教學區域中所提供的材料等有應該根據幼兒年齡特點，孩子的發展水平確定。

在戶外活動場地管理上，場地的劃分與活動主題定期調整是關鍵。合理開發活動器材，要針對每個不同區域的特性選擇和配置各種形式的器材，保證種類多樣、數量充足。因地制宜地把各種不同的場地創設成不同的活動區域，讓幼兒在良好的環境中能充分進行自由結伴、自主活動、自選內容開展活動。通過環境的創設，有效地促進幼兒發展。

四、幼兒發展評價管理是成果

幼兒園教學管理如果僅僅局限于對老師的備課考核，出勤考核，技能考核等是不夠的，更應該關注孩子們是否在原有發展水平上有提高。從幼兒發展角度出發建構評價機制，制定教師工作崗位目標責任和工作績效評價體系。注重根據不同層次的目標進行定性和定量評價，側重過程性考核。幫助教師樹立科學、正確的幼兒觀，尊重幼兒身心發展規律和學習的特點，關注幼兒的個體差異，以游戲為基本活動，促進每一位幼兒富有個性的健康發展。

在過程性考核中，應尋求有利于教師成長、有利于促進幼兒發展的，科學有效的教師發展性評價體系，結合幼兒園自身特點和發展水平，全面促進教師的成長與發展，從而提高幼兒園的教育教學質量。

教學管理工作是幼兒園的一項重要內容，它涉及到方方面面。教學管理水平直接關系到幼兒園的辦學質量，只有從幼兒發展的角度出發，全面落實《綱要》精神，以《指南》為背景，面向全體幼兒實施素質教育，才能促進幼兒全面和諧發展，為幼兒終身發展奠定良好的基礎。

作者簡介：吳飛燕（1982.11-），女，漢族，浙江麗水人，浙江省麗水市蓮都區蓮都外國語學校幼兒部，一級教師，本科，主要從事學前教育研究。

參考文獻：

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