青少年體育學(xué)習(xí)測量問卷的編制與檢驗(yàn)①

劉馮鉑 李欣 吳銘 張國俊 楊木春

(鄭州大學(xué)體育學(xué)院(校本部) 河南鄭州 450001)

青少年體育學(xué)習(xí)測量問卷的編制與檢驗(yàn)①

劉馮鉑 李欣 吳銘 張國俊 楊木春

(鄭州大學(xué)體育學(xué)院(校本部) 河南鄭州 450001)

旨在對青少年體育學(xué)習(xí)特點(diǎn)及影響因素探討的基礎(chǔ)上,編制并檢驗(yàn)《青少年體育學(xué)習(xí)問卷》,從而為體育學(xué)習(xí)的調(diào)查、測評提供幫助,并在一定程度上對體育學(xué)習(xí)理論進(jìn)行完善。研究通過訪談法、問卷調(diào)查法得出,《青少年體育學(xué)習(xí)問卷》共23個條目,5個維度,經(jīng)探索性因素分析及驗(yàn)證性因素分析發(fā)現(xiàn),《青少年體育學(xué)習(xí)問卷》具有良好的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度。

青少年 體育學(xué)習(xí) 問卷編制 檢驗(yàn) 測評工具

青少年作為祖國未來建設(shè)的主力軍,其身心健康一直受到社會學(xué)校和家庭的廣泛關(guān)注,通過引導(dǎo)青少年體育促進(jìn)其身心健康發(fā)展是學(xué)術(shù)界長期研究和討論的熱點(diǎn)話題之一。體育學(xué)習(xí)作為青少年接受體育教育、參與體育鍛煉的主要手段,其效果再一次引起了社會高度關(guān)注和期待。該文擬編制并檢驗(yàn)《青少年體育學(xué)習(xí)問卷》,從而為體育學(xué)習(xí)的調(diào)查、測評提供幫助。

表1 青少年體育學(xué)習(xí)預(yù)測問卷因子分析結(jié)果(n=268)

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該文以青少年體育學(xué)習(xí)測量問卷編制與檢驗(yàn)為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 訪談法

在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上,通過對專家和學(xué)生有關(guān)體育學(xué)習(xí)的訪談,將訪談結(jié)果作為收集《青少年體育學(xué)習(xí)測量問卷》初始條目的重要途徑之一。

1.2.2 問卷調(diào)查法

該研究選取共計268名青少年進(jìn)行了問卷的預(yù)測,對預(yù)測結(jié)果通過項(xiàng)目分析,各項(xiàng)目均采用7點(diǎn)計分方式,即從完全不符合至完全符合分別基于1～7分的評定。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 青少年體育學(xué)習(xí)測量問卷的探索性因素分析

運(yùn)用主成分分析法對青少年體育學(xué)習(xí)測量問卷的初測數(shù)據(jù)進(jìn)行探索分析,并通過正交旋轉(zhuǎn)法求出最終的因素負(fù)荷矩陣。青少年體育學(xué)習(xí)測量問卷的KMO指數(shù)=0.919>0.8,Bartlett球形檢驗(yàn)結(jié)果χ2=2 583.771,P＜0.001,結(jié)果說明該研究數(shù)據(jù)適合進(jìn)行因素分析。

采用主成分因素分析法提取因子,旋轉(zhuǎn)方法為最大方差法,因素提取的標(biāo)準(zhǔn)為特征值大于1,因素提取數(shù)量不限定。以因素負(fù)荷值低于0.40和同一項(xiàng)目在多個因素上負(fù)荷值均大于0.40(多重負(fù)荷)作為項(xiàng)目剔除標(biāo)準(zhǔn),最后共提取5個因子,在保留的23項(xiàng)特征中,所有因素的負(fù)荷均在0.42以上。經(jīng)探索性因素分析,最終保留的23個項(xiàng)目的因素負(fù)荷矩陣如表1所示。同時,數(shù)據(jù)顯示,5個因子總體一致性α系數(shù)為0.844,這說明因素分析所得到的5因子結(jié)構(gòu)具有較好的一致性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

通過對因子所包含內(nèi)容進(jìn)行分析,將F1命名為體育自主行為, F2命名為注意控制行為,F3命名為鍛煉計劃行為,F4命名為情景誘導(dǎo)行為,F5命名為消極學(xué)習(xí)行為。

2.2 青少年感知“親情行為”問卷的效度檢驗(yàn)

運(yùn)用驗(yàn)證性因素分析來檢驗(yàn)青少年體育學(xué)習(xí)行為五因素結(jié)構(gòu)的有效性。在驗(yàn)證性因素分析的過程中,以《青少年體育學(xué)習(xí)測量問卷》(正式問卷)調(diào)查到的449份被試數(shù)據(jù)為分析對象,采用Amos 21.0軟件共檢驗(yàn)了兩個模型的擬合情況,一個是將青少年體育學(xué)習(xí)所包含的23個特征看作一個因子,即單因素模型(χ2/df=5.931,AGFI=0.654,GFI=0.712,CFI=0.716,IFI=0.717,RMSEA=0.105);另一個是經(jīng)探索性因素分析所確定的5因素模型(χ2/df=2.523<5,AGFI=0.864>0.9,GFI=0.911>0.9,CFI=0.930>0.9,IFI=0.932>0.9,RMSEA=0.058<0.08)。

分析結(jié)果顯示,五因素模型均達(dá)到了各項(xiàng)擬合指標(biāo)要求。另外,從分析結(jié)果可以看出,五因素模型的各項(xiàng)擬合指標(biāo)明顯優(yōu)于單因素模型,表明該量表具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

[1]王玉成.探析學(xué)生體育自我效能感的影響因素[J].新課程研究(中旬刊),2009(12)：145-146.

[2]吳淦棟.中小學(xué)體育效能研究[J].運(yùn)動,2015(24):103-104.

[3]魏曉燕.中小學(xué)體育效能研究[D].北京:北京體育大學(xué),2009.

G812.4

A

2095-2813(2017)04(c)-0082-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.12.083

劉馮鉑(1992—),男,漢,河南洛陽人,在讀研究生,研究方向:康復(fù)心理學(xué)、運(yùn)動心理與行為學(xué)。