小學音樂情景劇表演促進學生心理發展的研究

朱禮浩

音樂情景劇在小學音樂課堂上出現的越來越頻繁，這一教學素材普遍受到學生的喜愛，并且可以給學生多方面能力素養的培養帶來促進效果。小學時期的音樂教學中，讓學生形成對于音樂的基本感受力，并且培養學生具備一定程度的音樂鑒賞能力，這顯然很重要。但是，音樂教學還可以起到其他效果，并且可以發揮一些其他的功用。比如，教師如果能夠合理的組織構建課堂，豐富課堂教學的素材與資源，這可以充分發揮音樂元素對于學生心理發展的塑造能力。這可以幫助小學生更好的形成健全的人格和良好的性格，能夠發揮出音樂對于個體的塑造功用。

一、有助于學生思維能力和記憶能力的強化

音樂情景劇在促進學生心理發展的過程中，首先能夠起到的效果便是推動學生思維能力和記憶能力的強化。小學生認知能力在快速的發展中，雖說他們的知識積累比較少，但是，這個時期的學生對于新事物的理解接受能力卻是非常高的。不僅如此，這個階段學生也處于記憶能力發展的高峰時期，學生可以在正確的引導下快速記憶很多內容，并且能夠在過程中實現對于自身思維的有效鍛煉。在將音樂情景劇引入課堂時，教師要充分借助情景劇的賞析，以及組織學生展開情景劇表演的過程來發展學生的思維能力和記憶能力。比如，可以在一部具體的音樂劇的賞析和講解結束后，指導大家自己將音樂劇進行重現，鼓勵學生以小組為單位進行合作，一同將劇作表現出來。這個過程就需要學生充分記住每一個人物的動作語言，了解每一個人物的性格特征。學生往往在不知不覺中就記憶了很多內容，并且能夠形成對于劇作更深入的理解與體會，這也就實現了預設的教學目標。

音樂情景劇的表演有各種形態，如在不同風格音樂背景下《蝸牛與黃鸝鳥》的情景表演，從帶著動作配合搖滾節奏的歌詞朗讀，到配合歌曲音樂的表演唱，再到配合《班得瑞》展示的情景劇，學生每一次的練習都不是盲目地、機械地重復，而是有預設、有目的、有準備的。學生在這樣層層深入的體驗與表現過程中己充分融入角色形象，歌詞內容早己牢記于心。不僅如此，學生也在試圖呈現人物，展示劇情的過程中加深了對于原音樂劇的理解，這個過程自身的思維能力有了極大鍛煉，這也是對于學生音樂劇的感受能力的一種培養與塑造。

二、訓練學生注意力的集中性和穩定性

小學生存在一個非常典型的問題，那便是學生的注意力很難集中，經常會思想開小差。這和學生這個時期的一些性格特點和思維方式有直接關聯，幾乎絕大部分的小學生都會面臨這個問題。如何能夠訓練學生注意力的集中性和穩定性，這是很多教師都在探究的問題。小學音樂教師在展開音樂情景劇的表演教學時也要相應的處理學生的這一狀況。音樂劇一般都比較長，學生很難一次性將全劇看完，經常是看到一半就開始思想開小差，注意力不集中。教師要想辦法處理這個問題，要透過靈活的教學設置來化解這個問題，并且慢慢展開對于學生注意力的集中性和穩定性的培養。

一般來說，音樂劇的賞析過程本身就可以很大程度抓住學生的注意力，原因在于兩點，一是劇情在不斷地發展與變化中，二是表現形式的多樣性，這都會吸引表演者與觀看者不斷地關注與投入。但是學生還是會時不時產生在音樂劇的觀看賞析中注意力不集中的狀況，如《白雪公主》、《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等音樂交響童話劇，由于篇幅較長，如果單純靠教師引導聆聽，很多學生不能很好地堅持，教學效果自然不好。教師要想辦法化解這個問題，要能夠進行一些教學模式的革新，比如，可以運用分段聆聽的方法，讓學生了解音樂與角色后，讓學生自己嘗試扮演。這不僅緩解了課堂后半段的倦怠，也可以體現出學生在課堂上的主動性，并且這樣的組織方式更加有助于學生注意力的集中性和穩定性的訓練。

三、培養學生的想象力與創造力

在音樂劇的表演教學中，教師要不斷展開對于學生想象力與創造力的訓練，這也是促進學生心理發展的一個有效教學過程。小學課堂上普遍來說學習接觸的音樂劇都是童話故事題材，這類題材的音樂劇趣味性較強，并且有一定的改編空間。教師可以鼓勵學生在音樂劇的表演中融入一些自己的理解，還可以相應的進行任務的重新刻畫，將自己對于人物的剖析體現在劇情的設計中。這會讓學生對于音樂劇表演的積極性更強，并且可以很好的訓練到學生的思維，促進學生想象力和創造力的充分發揮。

如教學《蝸牛與黃鸝鳥》一曲時，教師先將“蝸牛，、“黃鸝g、“葡萄樹”三個鮮明的角色形象以圖畫的形式呈現在黑板上，讓學生根據畫面充分、大膽地展開想象，挖掘三者的關系，制造矛盾與沖突，合理解決問題，然后讓學生自己創編一個個生動有趣的故事情境，這樣既為后續的情景教學作好了鋪墊，又充分發揮了學生的思維、想象、創造能力。教師還可以進一步豐富音樂劇表演的教學過程，比如，可以以“爸媽不在家”、“老師，我想……”等為主題組織大家展開故事創編，讓學生結合自己的生活實際，充分發揮想象力與創造力，結合自己真實的生活經驗來設計故事，展開人物形象。教師可以經常將這些開放性元素以及教學方式融入課堂，鼓勵學生自行展開音樂劇的編創與表演。這是對于學生多方面能力素養的一種培養與塑造，同時，也是對于音樂劇表演教學范疇的一種良好拓寬。

（作者單位：江蘇省射陽縣港城實驗小學）