班主任工作“五招”潛談

姜金芳

班主任是一個班級的靈魂，是孩子們在學(xué)校的家長。既是孩子們學(xué)習(xí)生活的管理者，組織者，也是人生安全的保護(hù)者，思想行為的引導(dǎo)者，是值得信賴的朋友和伙伴。小學(xué)班主任更是孩子們?nèi)旌虻暮亲o(hù)者。當(dāng)今的孩子身處信息化時代，他們是如此的聰明，有思想，有個性，思維活躍，和他們過招，有時還真難以勝出。多年的班主任工作實踐，讓我感到這樣的“五招”還挺管用。

一、“尊重”勝“壓制”

現(xiàn)如今的孩子已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是惟命是從、老師說一那就是一的了，他們的信息渠道特別廣，知道許多老師甚至都不知道的知識，也懂得許多法律、法規(guī)。很多時候大人在說一些所謂的道理時，他甚至能把你反駁的啞口無言，這時候，一個極為重要的處理方法就是尊重！我們班主任在管理班級時，要充分了解并考慮到學(xué)生的情況，懂得他們的感受，理解他們的需求，不要一味地壓制他們。比如：我們學(xué)校的大課間，每天都統(tǒng)一規(guī)定不一樣的活動內(nèi)容。星期一打籃球，星期二可能就是爬桿，周三則有可能是跑步……起初，學(xué)生們似乎樂意，沒過多久便厭煩了，一問原因，原來是孩子們認(rèn)為本來活動時間就短，每次老師組織活動，排隊就用了一段時間，剩下的時間就已經(jīng)很少了。再者一起活動，因為活動場地、器材等因素的限制，往往只能依次排隊等候。因此，本來屬于孩子們玩的時間，又在等候的過程中消耗了，玩的時間所剩無幾。他們說今天剛學(xué)會一樣，有了興趣，還沒來得及練習(xí)，第二天又換了，多叫人失望啊。仔細(xì)想想孩子們的感受，從他們的角度出發(fā)，確是這樣！大課間本來就屬于孩子們，而不是為了形式上的整齊、美觀，甚至是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查。真正的課間——完全屬于孩子！應(yīng)把活動時間還給孩子，讓他們各取所需，鍛煉，放松，這才是尊重孩子。我積極聽取孩子們的意見，讓他們有選擇的自主、自覺、有序地到校方開放的場地活動，不必按學(xué)校規(guī)定的活動項目進(jìn)行，他們想?yún)⒓邮裁椿顒泳蛥⒓邮裁椿顒樱朐趺椿顒泳驮趺椿顒樱灰⒁獍踩幸娼】稻托校】矗F(xiàn)在的大課間他們玩的多歡哪！跳的、跑的、翻的、爬的、舞的、唱的，笑著、追著……歡樂的笑聲在校園里回蕩！

二、“寬容”勝“嚴(yán)厲”

在我們的身邊有許多老師，特別是班主任，在學(xué)生的眼中，總像外面裹著一層硬硬的殼，拒人于千里之外。他們的嚴(yán)厲、嚴(yán)格，讓學(xué)生產(chǎn)生了很大的距離感。有時學(xué)生雖然表面服從，可內(nèi)心并不真正服氣，所以他們要么掩蓋錯誤，要么重犯，甚至是屢教不改。在我所任教的班級中，很多時候只是笑一笑，或是一個眼神，寬容處理一下，這樣反而會讓學(xué)生心生愧疚，更愿意接受老師的意見，主動去改正。

比如：學(xué)生上課時坐不正，歪著身子，我見了會對他笑一笑；學(xué)生紅領(lǐng)巾忘戴了，我也會看著他笑一笑；學(xué)生遲到了，我還是對他笑一笑……這淺淺的一笑，消融了學(xué)生心中的緊張不適，拉近了師生之間的心理距離，讓他們在老師善意的微笑中認(rèn)識到自己的不足和錯誤，在保護(hù)了其自尊心的同時，贏得了班中其他同學(xué)的信任，乃至讓學(xué)生真正從內(nèi)心深處受到觸動，最終主動改正。

現(xiàn)在想來，這些事情作為班主任的我沒有嚴(yán)厲呵斥，也沒有放任自流，而是在寬容與寬嚴(yán)有度中，讓學(xué)生學(xué)會了用心去尊重，盡力去做能做到的，而不是陽奉陰違。

三、“幽默”勝“刻板”

一堂課的氣氛不僅與老師教學(xué)的方法有關(guān)，也與老師說話的風(fēng)格有關(guān)。是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒔z絲入扣的，還是詼諧幽默的。不同的風(fēng)格對學(xué)生的影響也不一樣。作為班主任與學(xué)生交流時話語的風(fēng)格，亦是同樣的重要。時不時地與學(xué)生幽默一回，不僅能活躍交流時的氛圍，更能促進(jìn)彼此的溝通，讓雙方走入對方的心靈深處，打消學(xué)生的顧忌。

曾記得有一次，因為總是發(fā)現(xiàn)某個角落有紙屑等雜物，說了多次，效果不佳，某日又一次發(fā)現(xiàn)上午剛打掃過的角落又出現(xiàn)了些許紙屑，心口一下子有種被堵住的感覺，剛想發(fā)作找出破壞者，轉(zhuǎn)念一想，不妥，這樣的方法早就用過，要是有用，早就見效了。突然間一個念頭在腦海中閃過，于是走到講臺前笑瞇瞇地說“同學(xué)們，你們知道嗎？我們班今天可是剛來過一群可愛的小豬噢！”同學(xué)們一聽，一下子莫名其妙起來，認(rèn)真地說“老師，你騙人，沒有見過小豬來呀！”我一聽樂了，笑得更厲害了.“沒有嗎？那為什么那個地方會那么多紙屑，好臟啊！”說著，手一伸，指向了那個地方，同學(xué)們情不自禁順著我手指的方向望去，隨即明白了我的用意。就在那瞬間，我發(fā)現(xiàn)小A（靠近角落的）的臉明顯紅了，我裝作沒看見，繼續(xù)聽著個別孩子可愛的發(fā)寺“老師，真的噢，我們就是屬豬的，不信你問大家”“是的，是的……”同學(xué)們一下子激動起來，情不自禁地舉起了小手，天哪，如林一片，沒想到這一班的孩子基本都屬豬。在我偷偷一瞟時，我分明看見小A的臉漲得像燃燒的晚霞……這之后的日子，那個角落竟然奇跡般的再也沒有出現(xiàn)曾經(jīng)的現(xiàn)象。我知道那只可愛的“小豬”已經(jīng)變得愛干凈，講衛(wèi)生了。真好！

四、“裝傻”勝“精明”

雖然年華已逝，青絲已漸染霜華，可是童心依舊的我時常會有冒出一些與我這個年齡不相稱的想法，常會付之行動，給孩子們帶來陣陣驚喜，讓我融入到他們的圈子之中。

上課時我會突然“忘記”某個字詞怎樣讀，然后向可愛的孩子求助：

讀書時，恰在關(guān)鍵處，我忽然“迷惑”——這個地方該怎樣讀才能表達(dá)出作者的情感，請孩子教我；如何處理聲音的抑揚頓挫，輕重緩急，我似乎有點笨拙，請孩子示范：處理突發(fā)事件，當(dāng)已經(jīng)掌握事情的真相時，我也會“一臉茫然”地求助于學(xué)生：這件事該怎么處理呢？誰來幫幫老師……可愛的孩子們可能至今都不一定知道，他們的這個班主任“好傻”，“傻”到好多東西都不懂、不會！可是我好慶幸，正是我的“傻”才給了他們更多的思考、實踐的機會，成就了他們才智的發(fā)展，讓他們變得格外聰慧，格外自信——老師不會的，我們都會呢！

五、“無聲”勝“有聲”

很多的家長甚至老師都在抱怨現(xiàn)在的孩子真是太難管了，你說了，他不服，說多了，還嫌煩，甚至頂撞逆反。其實換位思考，如果你處于孩子的位置，一天到晚被人嘮嘮叨叨，你的心情能好嗎？能不抵觸嗎？會不反感嗎？所以我們的教育并不一定是說得越多就越好，就越有效果。有時話多未必是好事，話少甚至不說，留給孩子獨處的空間，自由思考的時間，讓身心有一份享受寂寞的權(quán)利，這無聲并非沒有任何動靜，只是轉(zhuǎn)換成了一種更為隱蔽，更為溫蘊，更為讓人愿意接受的形式。

節(jié)約是一種美德，關(guān)于節(jié)約的主題班會，隊活動或是專題講座，我想大家都不陌生，而關(guān)于節(jié)約的話題更是經(jīng)常會被班主任老師在各種情況下提及，然而效果并不理想：垃圾桶里仍然會有學(xué)生未食用的副餐，隨意撕毀的本子：自來水龍頭嘩嘩流淌，熟視無睹……是我們沒講嗎？沒教育嗎？不是！絕不是。只是我們未曾考慮會是這樣的效果，其實有時候只需動一下腦筋，改變一下思路與方法，變“有聲”為“無聲”即可。記得去年為了讓學(xué)生懂得水資源的寶貴，從而養(yǎng)成節(jié)水護(hù)水的好習(xí)慣。我特意收集到了一則關(guān)于保護(hù)水資源的主題報道視頻，在一個午后的班會課上，播放給學(xué)生們觀看：當(dāng)畫面上出現(xiàn)一條條干涸的河流，一片片干枯開裂的大地，一雙雙渴求甘露的眼睛時，我清楚地看見孩子們的眼神，他們是如此地專注，絲毫不亞于看動畫片的勁頭，我知道他們已經(jīng)被震撼了！直到放學(xué)，直到節(jié)目播完，他們都沒有覺察，一副意猶未盡的樣子，遲遲不愿離去，那一刻我什么也沒說，我知道我說了等于畫蛇添足……而從那以后，我再也沒看見過有人不關(guān)水龍頭了，也總能聽見孩子們奶聲奶氣地提醒伙伴：水是生命水源，不能浪費……

感謝孩子們，感謝你們成就了我快樂的人生，讓我如此幸福，如此滿足！感謝班主任這一身份，讓我擁有了與孩子們相識、相知的時光，有了走進(jìn)孩子們心中的機會……作為老師我是幸福的，作為班主任我是幸運的！我想當(dāng)我擁有并能靈活運用班主任工作制勝的“五招”時，我的班主任生涯一定會更加絢爛……

（作者單位：江蘇省儀征市育才小學(xué)）