教師要善于捕捉最佳教育時(shí)機(jī)

馮金花

[摘要]我們當(dāng)在學(xué)生最容易接受教育的時(shí)候給予疏導(dǎo)，但要收到良好的教育效果，不僅要注意教育的內(nèi)容和研究教育的方法，還要捕捉最佳教育時(shí)機(jī)。對待不同的學(xué)生要采用不同的教育方法，因材施教。在教育過程中，要善于觀察，關(guān)注兩頭，兼顧中間。用自己的愛去感化學(xué)生，動(dòng)之以情，曉之以理。

[關(guān)鍵詞]捕捉；教育時(shí)機(jī)；方法

在對學(xué)生集體或個(gè)別教育中，教育的方法是多種多樣的。但要收到良好的教育效果，不僅要注意教育的內(nèi)容和研究教育的方法，還要捕捉最佳教育時(shí)機(jī)。我們當(dāng)在學(xué)生最容易接受教育的時(shí)候給予疏導(dǎo)，無論什么樣的孩子，總有被打破心理平衡狀態(tài)的時(shí)候。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說“對一個(gè)有觀察力的教育者來說，學(xué)生的歡樂、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、受窘和其他內(nèi)心活動(dòng)最細(xì)微的表現(xiàn)都逃不過他的眼睛。”我們應(yīng)尋覓時(shí)機(jī)，才能達(dá)到理想的教育效果。

一、對待“優(yōu)等生”，要及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)，把問題解決在萌芽狀態(tài)

“優(yōu)等生”是那些在學(xué)習(xí)、思想品德方面比較優(yōu)秀的學(xué)生，他們進(jìn)取心強(qiáng)，周圍充滿贊揚(yáng)和羨慕，久而久之，心里便會產(chǎn)生一種優(yōu)越感，往往形成一種以“自我”為中心的孤傲心態(tài)。比如：為學(xué)生打“☆”是老師給予學(xué)生作業(yè)肯定的一種常用的方法。我班有一個(gè)小男生，每次作業(yè)都很出色，筆力硬朗，我常常給予三到四顆“☆”以示鼓勵(lì)。一次照例批完作業(yè)后，他居然當(dāng)著全班小朋友的面夸夸其談，說什么“我寫得這么差的字，老師也能給我四顆星”云云。乍聽之下，我大吃一驚，并非常生氣。本想立刻叫住他，喝止他的行為，轉(zhuǎn)而一想，正在興頭上的孩子，是否能承受這“當(dāng)頭一棒”？這么小的孩子，在驕傲之余是否意識到自己的話傷害了老師？我的喝止會否打破他的優(yōu)勢心理而情緒低落？想到這里，我沒有叫住他，繼續(xù)不動(dòng)聲色地批我的作業(yè)。但在以后的一天時(shí)間里，我有意地降低他的星值，有意疏離他的親近。終于，他主動(dòng)來找我了：“老師，我覺得我的作業(yè)寫得比較認(rèn)真，怎么反而得不到四顆星了，這是為什么呀？”果然，我暗自吁了一口氣，幸虧沒有莽撞喝止。這時(shí)，我就和他細(xì)究根源，排除他的思想障礙，并要他克服缺點(diǎn)，從而恢復(fù)健康向上的心理狀態(tài)。從那天起，他再也沒有這種得意而忘了形的事情發(fā)生。

古語有云=“玉不琢不成器。”即使是一塊好玉，也要精雕細(xì)琢，才能成為一塊上好的精品玉器，才能凳堂入室，有其價(jià)值。對于學(xué)生也一樣，時(shí)時(shí)刻刻敲打一番，才能讓他們戒驕戒躁，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端莊的品行。

二、對待“差等生”，要善于發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心的“閃光點(diǎn)”給予充分的肯定和及時(shí)的表揚(yáng)

“差等生”，成績較差，表現(xiàn)普通或不盡如人意。他們的心里常會產(chǎn)生一種自卑感，總覺得自己技不如人。作為我們教育者，一定要擺正心態(tài)，一視同仁。每個(gè)學(xué)生都有自己的可取之處。贊可夫曾有一個(gè)形象的比喻：在我們面前摻著石子的劣質(zhì)土地，它既不叫人高興，也沒希望提供起碼的收成。可來了一批地質(zhì)工作者，經(jīng)過一番勘探，結(jié)果在地下深處發(fā)現(xiàn)了巨大的寶藏。老師也應(yīng)該作一名勘探者，去發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心深處的寶藏——即“閃光點(diǎn)”。在教育中，教師要善于選擇突破口，抓住有利時(shí)機(jī)給他們創(chuàng)造良好的條件，對他們而言，哪怕點(diǎn)滴成功，都應(yīng)給予肯定，使他們感到老師在注意他，關(guān)心他。

在“古詩文背誦”活動(dòng)中，趙**花了一個(gè)星期時(shí)間卻只背了三四首曾經(jīng)耳熟能詳?shù)墓旁姟５搅酥苣易屗粝聛砥鸫a再背一兩首，他皺緊著眉頭，拿著“古詩文背誦”有一句沒一句地背著，當(dāng)他終于還算順利地背完三首古詩后，我發(fā)現(xiàn)整理好書包的他還沒回家，而是在幫值日生打掃教室，整理課桌，干得有模有樣。發(fā)現(xiàn)我注意他，他有點(diǎn)靦腆地跟我說：“老師，我覺得做這比背首詩容易多了，我挺愿意幫忙的。”旁邊的小朋友也反映，趙**經(jīng)常會留下來幫值日生的忙。我覺得這是一個(gè)不錯(cuò)的發(fā)現(xiàn)，于是，當(dāng)著全班小朋友的面，我稱贊他能搶著臟活、累活干，不愧是咱班能干的小主人，并鼓勵(lì)他再接再厲，爭取期末評上“勞動(dòng)標(biāo)兵。”

說也奇怪，經(jīng)過這次無意中對他的表揚(yáng)，這個(gè)同學(xué)在接下來的一段時(shí)間里，好像變了一個(gè)人似的，他也似乎撿回了曾經(jīng)失落的自信，連接下來的學(xué)習(xí)也不再那么拖拉了；接著，以后的一個(gè)星期中他順利溜溜背完了所有的古詩，給了老師一個(gè)大大的意外驚喜。

由此可見，對于學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，一旦發(fā)現(xiàn)就應(yīng)該要毫不吝嗇地給予及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們時(shí)刻感受到老師的關(guān)注以及對他們一言一行的肯定。

三、師生感情和諧，是最佳教育時(shí)機(jī)

四五十個(gè)孩子，四五十顆心。每個(gè)孩子都有不同的想法、不同的見識和不同的脾性，而往往有一些孩子，他即使做錯(cuò)了事，也不能正確接受老師的批評教育。尤其是疾風(fēng)勁雨式的批評，更會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在老師心情欠佳時(shí)，應(yīng)避免下面與學(xué)生接觸，更不能在此時(shí)去批評學(xué)生，以免你的壞心情成了你教育的導(dǎo)火線，弄巧成拙。古人云。親其師而信其道”。良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)，良好的師生關(guān)系能使教學(xué)活動(dòng)大幅度提高效率。由于小學(xué)階段的學(xué)生可塑性強(qiáng)，學(xué)生對老師的依賴性更強(qiáng)，老師尤其要注重和諧師生關(guān)系的培養(yǎng)，對學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立性的培養(yǎng)，師生之間直接的情感交流，師生關(guān)系的融洽度，將會直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效發(fā)揮。

捷爾任斯基說過“只有用愛，才能教育好孩子。”和風(fēng)細(xì)雨式的氛圍，和諧的情感交流，更易讓孩子接受你的教育，動(dòng)之以情而曉之以理也。作為一名教師，要對學(xué)生的表現(xiàn)處處留心，時(shí)時(shí)關(guān)注，抓住最佳契機(jī)，達(dá)到最好的教育效果。

（作者單位：江蘇省張家港市港口學(xué)校）