淺談小學語文古詩詞閱讀教學的有效策略

夏敏杰

[摘要]在我國，漢語是我國的國語，學好語文是對每一位中國人的基本要求。并且，在語文教學之中古詩詞占據著重要的地位，能夠幫助學生形成豐厚的文化底蘊。因此，本文針對小學語文教學過程中的古詩詞教學進行了以下詳細的研究分析。

[關鍵詞]小學；語文；古詩詞；教學

在小學語文教學過程中，古詩詞教學往往占據著很大的比例，并且也是考試當中的重點。國家教育部希望通過古詩詞教學在小學階段對學生進行潛移默化的影響，令學生感受古詩詞的美妙與內涵，以便能夠將我國歷史悠遠的古詩詞文化一代代傳承下去。然而，古詩詞教學在小學語文教學過程中卻存在著重重困難、面臨著種種阻礙，小學生無法在短時間內對古詩詞產生強烈的興趣、熱情地投入到古詩詞教學之中。那么，小學語文古詩詞教學的現狀呈現怎樣的狀態呢？為什么會出現這樣的現狀呢？小學語文教師又該如何采取有效措施來改變目前的現狀呢？

一、小學語文古詩詞教學現狀的原因分析

（一）教師過于重視內容，忽略了詩的意境教師授課的基礎是教材，教師需要根據教材制定教學目標，帶領學生完成教學任務。然而，對于古詩詞教學來講，一味地依附于課本教材卻并不能令課堂效率提高，只會令課堂變得枯燥乏味。因為，教材只會給出古詩詞的內容，卻無法詳細的幫助學生對古詩詞的內容進行理解。而教師長時間重視古詩詞內容也會導致學生對課堂產生厭惡。盡管學生會將古詩詞一句不落的背誦出來，但是學生對詩歌的意境卻一無所知。這樣從根本上來說不利于學生的古詩詞學習。

（二）教師過于重視傳授，忽略了學生的自主性導致古詩詞教學在小學階段停滯不前的一個重要原因是語文教師忽略了學生的自主性。教師在教授過程中往往根據試題對學生進行規律性的做題解答。比如說，這首詩表達了一個什么樣的思想，這首詞運用了什么樣的手法，這首詩歌體現的意境是什么等等問題，教師為了節約授課時間也為了提高答題的正確率直接將答題的一般規律傳授給學生。然而，這種做法卻令學生喪失了自主思考的機會，變成機械的做題工具。

（三）教師過分看重背誦默寫，忽略了朗讀大部分教師在教授過程中最突出的一點就是喜歡讓學生進行背誦。今天背《靜夜思》，明天背《望廬山瀑布》，學生每天都要完成一定的背誦量。這種教學方式雖然能夠令學生增加古詩詞存儲量，但是卻忽略了對詩歌進行有感情的朗讀，不利于學生對古詩詞進行深層次的理解。

二、加強小學語文古詩詞教學的有效措施

（一）教師需要加強對學生的朗讀訓練，通過朗讀促進感悟學習古詩詞，教師首先要進行的就是要帶領學生對古詩詞進行朗讀。通過朗讀學生可以學會如何對古詩詞進行抑揚頓挫來表達詩人的情感，還能夠在朗讀的過程中感受詩詞的語言美。比如說，學生在朗讀宋代陸游的《游山西村》時，前兩句“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。”學生則需要讀出田園生活喜悅，而后兩句“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”則需要體現重見光明的驚喜，做到因境抒情。經過反復朗讀訓練之后，學生會對詩歌朗讀產生一種習慣，以后每當看見詩歌的時候便會不自覺的進行朗讀，也會對詩歌有更加深刻的感悟。

（二）教師需要創設情境，令學生全身心投入詩的意境情境教學是教學過程中最有效的一種方式，當教師為學生創設情境之后學生會感覺自己真的身在其中。此時，學生更容易將自己當做作者自己，切身感受作者當時創作詩歌時的思想感悟。而情境教學的方式也有很多種。比如教師在講解杜甫《春夜喜雨》的時候，可以播放一首關于春天的歌曲，將學生引入春的情境，感受春雨的滋潤。再比如，教師可以將《村居》中描繪的草長鶯飛放紙鳶的情景通過繪畫的形式表達出來，令學生更加直觀的通過畫作感受到無憂無慮的悠閑生活是一種什么樣的狀態。總體來說，教師在古詩詞教學的過程中采用情境教學的方式會更加生動形象、充滿活力，令課堂充滿樂趣，極易調動學生的積極性。

（三）教師需要鼓勵學生加強課外閱讀，致敬經典

小學語文古詩詞教學不能僅僅局限于課本上的內容，我國古代的優秀詩人、詞人數不勝數，他們所創作的詩詞也并不是單靠幾本語文課本就能夠包含的。因此，教師需要引導學生加強課外的古詩詞閱讀，向經典致敬。此外，教師還需引導學生在向經典致敬的同時加強與課本之間的聯系，形成系統化的學習。比如說，在學習過杜牧的《山行》以后，學生可以在課下學習積累杜牧其他的優秀詩篇，觀察其中的共同點，總結杜牧的創作特點。經過長時間的課外積累，學生的知識量會不斷增加，學生的文學素養也會不斷提高。

（四）教師需要引導學生歸納總結，靈活運用

教師除了鼓勵學生積累課外詩詞之外，還需要引導學生進行歸納總結，培養學生的總結能力。學生需要縱觀教材，能夠從自己曾經學習過的古詩詞中找尋到共同的獨特之處，在這個過程中教師也要給予幫助。比如說，令學生能夠找出五句帶“花”的詩句或者帶“鳥”的詩句。通過類似的訓練，教師能夠有效的鍛煉學生的知識遷移能力。此外，知識不僅僅是放在腦海中儲存的，學生還必須能夠靈活運用。教師可以引導學生將詩詞帶進自己的生活，鼓勵學生根據原有的詩詞結構大膽的創作，學會用詩詞來表達自己的思想。這樣才能夠令學生真正的將詩詞作為自己生活的一部分，真正的熱愛詩詞。

三、結束語

總之，古典詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結晶，是我們的寶貴財富。優秀古詩詞是小學教育的重要資源，優美的詩詞、深刻的內涵、高遠的意境、流傳的佳句、精湛的語言，是我們取之不盡、用之不竭的寶藏。通過古詩詞教學，學生能夠感受到美的不同表達形式。所以，小學語文教師必須牢牢掌握古詩詞的教學資源，幫助學生提高自身的古詩詞修養。

（作者單位：江蘇省張家港市樂余中心小學）