應用型本科院校英語語言學課程的教學現狀與思考

黎曉鳳

【摘要】英語語言學課程是結合語言現象研究人類語言的一門學科，在英語學科的培養計劃和學科體系中占有重要位置。在應用型本科院校建設過程中， 英語語言學課程教學效果不甚理想，本文基于英語語言學教學研究現狀，分析應用型本科院校英語語言學教學現狀并提出相應建議。

【關鍵詞】語言學 教學

英語語言學屬于英語專業基本課程之一，但越來越多人認為這并不具有應用價值。這門課程具有理論性強、抽象化、邏輯推理強等特點，以及講授過程教學方法單一、枯燥、缺乏趣味性等問題，學生學習積極性差，這種情況在應用型本科院校的英語專業學生中表現更為明顯。本文通過調查某應用型本科院校的英語語言學課程的教學現狀，從本課程的重要性及明確教學對象、教學目標等方面進行探討，提出相應的建議。

一、應用型本科院校英語語言學課程的教學現狀

1.課程重視程度不夠。應用型本科院校的定位為培養適應社會的應用型人才，課程教學應在傳授知識的基礎上，重視培養學生的實踐能力、適應能力和創新能力。而英語語言學被認為是將結合分析語言知識，缺乏實用性，相對國際商務英語、商務談判等課程，在開設課時數和學分設置方面存在明顯差距，多數院校開設少量的課時和低學分的設置。筆者調查發現有院校開設英語語言學課程只開設一學期、每周2節的學時數量，總學時不到30學時，而且一般課程結課于學期中，這遠不能滿足英語專業學生學習英語語言學的需要。此外，有限的課時并并不允許深入分析相應的問題，同時也無法讓學生在課上進行廣泛的討論和交流。

2.學生英語基礎相對薄弱且缺乏學習動力。整體來看，應用型本科院校的英專學生相對于重點高校的英專學生而言，英語基礎較為薄弱，英語水平參差不齊，這本身對教學就是一個挑戰。應用型本科院校很多英專學生對語言學相關課程興趣不高，他們普遍認為學習語言學對就業沒有太大幫助，因此缺乏學習動力，甚至出現選修語言類課程只修夠學分，很多院校甚至不開設相關的英語語言學課程。這樣的學習特點和學習氛圍并不有助于提高英專學生的英語綜合應用能力，反而會由于缺乏相應的英語語言學基礎知識阻礙學生對英語及其實用性知識的掌握，降低學習信心，難以提高英專學生的英語綜合能力。

3.師資力量和教學團隊薄弱。近幾年隨著高等教育的不斷發展，應用型本科院校的師資力量和素質都有了極大的提高，大部分教師都是本專業的碩士研究生畢業，知識水平較為扎實。但是教師團隊年輕化、教學經驗不足也是不容忽視的問題。應用型本科院校多是年輕教師一畢業就投身于高校教學工作，自身的知識素養仍需不斷提升，所在院校對英語語言學課程培訓、會議及講座等機會較少。應用型本科院校強調實踐性應用性教學，英語語言學理論基礎課程的教師團隊力量較為薄弱，不利于整合資源，缺乏強有力的的理論知識去指導教學實踐。

4.教材內容乏味。由于語言類課程內容多為理論性知識講解并分析相應的語言現象，多以傳統的教師授課為主的單一教學模式，難以做到以學生為中心，實現師生的良性互動。語言課程內容的陳舊，上課氛圍乏味枯燥更是加劇了學生厭學的情緒，進而導致課程授課結果不理想，學生學習負擔反而有增無減。

二、關于應用型本科院校英語語言學課程教學的幾點思考

基于上述應用型本科院校在英語語言課程的教學現狀，本文提出以下幾點思考：

1.明確課程教學，引起學生重視。鑒于英語語言學課程本身的特點，只有明確教給誰、教什么、怎么教，才能把這門課程教好，才能引起學生學習的積極性。同時，所在院校應對英專學生開設英語語言學課程引起足夠的重視。在相應的階段開設相應課時及相應學分的課程，是學習其他課程的基礎課，從而引起學生的重視。教師應結合語言現象分析實例，引起學生自學的興趣，培養語言敏銳性，加強理論聯系實際的能力。

2.改進教學模式和教學方法，優化課程內容。語言類課程應進行多元化調整，從注重學生知識的積累掌握轉變為強調學生自主學習和能力的培養、創新意識的提高。教學內容上更為注重基礎性與實踐性相結合，面對課堂教學時數縮減的現狀，必須優化課程內容，統籌規劃課程教學重點，實行模塊化教學，形成合理的課程體系，甚至可以根據學生自身特點和需要，選擇重點內容自編教材。在優化課程內容的基礎上增加實踐性教學內容，更新語言類課程教學內容以不斷提高學生運用知識的能力，進一步適應社會實踐的需要。教學過程中應以學生為中心，充分利用多媒體教學方式，使用啟發式，參與式，討論式，互動式等教學方法，充分發揮學生的積極能動性，實現師生的良性互動。

3. 加強教學團隊建設。優秀強大的師資力量是進行教學的重要保證，應用型本科院校不像研究型高校一樣擁有良好的科研條件，難以形成強大的團隊。但是，應用本科院校教師團隊年輕化，基礎扎實，一旦有教學領袖帶領他們進行課程建設和教學改革，必定可以取得很好的效果。當然，優秀的團隊建設也離不開院校的重視和激勵，重視語言類課程教學，建立激勵機制，不斷鼓勵教學團隊的科研建設和教學改革，從而促進教學團隊不斷地發展。

總之，英語語言學類課程教學是基礎課程，只有結合應用型本科院校人才培養方案，針對課程教學現狀進行相應的課程改革，實現學生基礎知識、實踐能力和創新能力的結合，從而更好地培養社會需要的人才。

參考文獻：

[1]陸曉華.應用型本科院校語言類課程教學實踐與探究[J].滁州學院學報，2010，06.