淺談教師如何在大戶外游戲中引導幼兒創新思維的發展

高晨燕

幼兒園大戶外游戲活動已成為孩子在園的重要教育內容之一，也是促進孩子身體正常的生長發育、身體素質和機體的適應能力發展的積極因素，它不僅發展了孩子各種基本能力，更是培養孩子良好品德和促進孩子社會化的重要途徑。

今天開始大戶外游戲后，范煜成和趙辰浠等幾個人一下就跑到一個弧形的滑梯那邊，幾個人邊爬邊喊道：“鯊魚來了，鯊魚來了……快點爬上去……。”就見陳超越、曹可沁聽見他們喊了以后也一個勁的往上爬，趙辰浠在上面很著急地說：“快上來，快到這個大船上來，鯊魚就在你后面，要咬到你了。”陳超越爬上去之后還沖我做了個“yeah！”的手勢，他對我說：“幸虧我爬得快，要不就該被鯊魚吃掉了，好險好險啊。”說著還拍了拍自己的胸口。我還在納悶的時候，范煜成站在滑梯上，他的一只小手緊緊的抓住了上面他們眼中的“船舵”，開始轉動起來，另一只手抓著旁邊的桿子，防止自己掉到下面的“海里”，作為“船長”，他一邊掌舵，一邊對著其他人喊：“快上船，船長要開船了，鯊魚要跳上來了。”其他人就踩著所謂的沙灘上的“紅橋”，一個接一個的爬了上去，我問：“為什么你們說這個是‘紅橋呢？”范煜成對我說：“老師，上面有海星、貝殼、烏龜，還有一串串的腳印啊，而這個又是拱起來的，所以是沙灘上的‘橋，我們說它是‘紅橋，是因為它是紅色的呀。”剛說完，就聽趙辰浠在上面喊：“‘小魔仙號輪船要出發啦，乘客們趕緊上船，太晚會有鯊魚，很危險的。”于是大家就排在范煜成“船長”后面，范煜成就開著船帶著乘客們駛向安全的地方去了。

《3——6歲兒童發展指南》中社會領域指出喜歡和小朋友一起游戲，有經常一起玩的小伙伴；藝術領域指出在欣賞自然界和生活環境中沒的事物時，關注其色彩、形態等特征。滑滑梯是孩子們日常生活中隨處可見，也是孩子們最喜歡玩的項目之一，可以說是百玩不厭。但是很多時候，孩子們都是在上面瞎玩、亂玩一氣，有的孩子喜歡頭往下滑，有的孩子會覺得從下往上走更具挑戰性，有的干脆就繞著滑滑梯，你追我，我追你，玩起了“追趕”的游戲。怎么樣利用好滑滑梯，讓孩子們既玩得安全，又玩得有意義，今天的活動中，范煜成和趙辰浠給了很好的啟示和示范，不僅將滑滑梯玩出了新花樣，還將我們平時玩得角色游戲也融入進去，滑滑梯的每一部分都是情境，都是道具，角色的不同，情境的環境，更激發和鍛煉了幼兒的語言能力。

在大戶外游戲中，孩子可以不受限制地模仿各類人物，模擬各種事件，他們的情緒是積極的、高漲的，他們對主題、情節、玩具、角色以及講評上都有他們發自內心的理解和主張。當你問起他們為什么沒這樣而不是那樣時，他們常常會頭頭是道地向你訴說一大堆理由。然而在大戶外游戲中孩子們也需要老師，他們需要老師成為他們共同游戲的朋友、伙伴，或者需要老師幫助他們解決些他們難以解決的問題。

教師在知道幼兒游戲時應利用游戲前的談話時間，給幼兒設定一些情境，激發幼兒在游戲中的交往和語言能力；讓幼兒嘗試根據滑滑梯中的一些設備和場地，自己創設自己喜歡的情境和角色，將情境性和角色性融入到日常的游戲中來；對一些沒有游戲欲望的小朋友進行語言指導，帶動他們一起玩；對于幼兒的一些創新玩法要及時給予肯定和鼓勵，讓幼兒變成游戲中的主體；游戲結束后，在講評環節表演有多種玩法的小朋友，進行榜樣示范。

大戶外游戲活動中我們和幼兒共同成長著，幼兒的健康是我們最大的安慰。然而幼兒畢竟還小，作為幼兒的引導者，在活動中要做個有心人，時時注意幼兒的實際需要，盡量減少幼兒的心理和生理負擔，科學合理地安排每一次活動，在實踐中不斷地反思、不斷地調整、不斷地總結，讓幼兒得到最大的發展。