布置有效性作業 鞏固小學生數學能力

夏陳思

在小學數學教學過程中，作業是一個鞏固學生所學知識的重要環節，也是保證教學完整性的部分內容。數學作業的設計一般以學生掌握的數學知識、學生的認知程度以及其他一些因素作為依據的。作業是發展學生數學能力，啟發學生數學思維的重要教學手段。因此，作業的設計對于小學生數學能力的提高有著重要的意義。如何布置有效性作業，鞏固小學生的數學能力呢？

一、探索性作業

小學生是年齡小、知識基礎薄弱的群體，但是這個群體活潑可愛，對新鮮事物總是充滿了好奇心和探索欲。在教學過程中，教師要抓住這一特點，并合理利用。根據小學生的個性特點來設計有效性作業。隨著教學的改革和發展，我們越來越重視學生的自主探究能力，探究、思考、歸納、總結等都是學生在學習過程中需要具備的各種數學能力。教師在設計作業時，要著重考慮到這一點，設計探索性課題，積極發展學生的探索能力。

我在開展《千克與克》教學時，為了引導小學生對知識進行探索，加深對數學知識的印象，建立克和千克的實際表象，并理解克和千克的關系，布置了一項探索性作業。這個作業沒有限制條件，內容就是讓學生對身邊的事物進行探索，找到與“千克、‘克”相關的東西，并探究這兩個重量單位在生活中的運用。這個作業簡單有趣，小學生們完成的都非常棒。其中令我印象深刻的一位小學生出示了前兩天和爸爸媽媽逛超市時的小票，在這張小票上有許多“千克”和“克”，例如2.5千克蘋果、320克早餐餅干、5千克的植物油、180克的中華牙膏、10千克的袋裝大米等等。這位學生還總結道：買的這些東西中，質量較重的單位一般都是千克，質量較輕的一般單位都是克。這些都是與千克和克相關的數學知識，通過這些內容，學生能夠詳細的了解到千克與克在生活中的運用。這個探索性作業有效的培養了學生的觀察能力和總結能力。為了全面提高學生的綜合數學能力，教師在開展教學時要合理設計探索性作業，幫助學生養成熱愛思考，積極探索的好習慣。

二、生活化作業

生活處處與數學。數學與生活有著密不可分的聯系。在小學數學教學過程中，培養小學生的數學知識運用能力是教師的一大任務之一。為了培養數學知識運用能力，教師可以通過布置生活化的數學作業來實現這一目標。眾所周知，在實際教學過程中我們經常會利用生活中的實際案例來創設相關的教學情境，引導學生體會生活中的數學。作業是課堂的延伸，因此，設計生活化作業能夠拓寬學生的數學思維。

生活化作業是數學作業中常見的類型。在學習《長方體和正方體》時，初步教學目標就是使學生直觀認識長方體和正方體，能夠辨認這些圖形，對長方體和正方體有感性的認知，能說出它們的名字，能區分正方體與正方形，長方體與長方形。通過課堂的學習，學生已經對這些知識內容有了一定的掌握。為了鞏固學生對長方體和正方體的認知，我要求學生在課下的時候，找出生活中的長方體和正方體，看一看，摸一摸，通過視覺和觸覺感知長方體和正方體的各方面特征，例如知道長方體有幾個面、各是什么形。除此之外，還可以將生活中的這些立體圖形的位置進行變更，變換其擺放方向，從多個角度了解立體圖形，以培養學生的數學知識運用能力和綜合性思維。班里的某位學生對家里的電冰箱進行了詳細的觀察，冰箱是一個長方體，有六個面，上下兩個面均為正方形，四個側面為長方形。

三、注重作業的質量

無論是開放性作業還是一般式作業，都需要注重作業的質量。眾所周知，作業貴精不貴多，在當前的教學模式下，小學生需要學習的東西很多，因此，其本身的學習任務就已經很重了，教師不應該布置大量的作業來加重學生的壓力。“減負提質”一直是我們追求的教學目標，設計作業也當如此。減輕作業的總量，提高作業的質量，讓小學生在輕松的氛圍中提高數學水平。

小數的加減法是小學數學中的重要內容。在開展完教學之后，我引導學生根據教材內容和課堂上的講解，對小數加減法進行總結，并完成相應的練習。小數加減法和整數加減法一樣，都有要把相同數位上的數分別相加減，都要從低位算起。計算小數加減法時，只要把小數點對齊，再按照整數加減法的計算方法計算，最后在得數里對齊橫線上的小數點，點上小數點。這就是小數加減法與整數加減法的相同之處以及計算小數加減法時要注意的事項。隨后我又將提前準備好的作業練習題發放給大家，這里面包含了15道計算題：（1）81.20-3.23=（2）84.41-2.16= （3）31.00+97.89= （4）72.66+46.36=（5）41.68+65.84= （6）91.22+57.70= （7）71.99+21.79=（8）94.02-82.27= （9）11.77+55.57= （10）56.23-44.88=（11）77.33-71.18= （12）49.82+47.02= （13）86.95-76.93=（14）99.76-63.71= （15）75.46-64.52= ：5道應用題：1.小紅身高是156厘米，小芳身高是1.52米，小紅比小芳高多少？2.小明家離學校1.5千米，小南家離學校1千米60米，誰家離學校近？近多少？3.修路隊第一天修了1.078千米，第二天比第一天多修0.456千米，修路隊兩天一共修了多少千米？4.希望小學的同學修理桌椅節約了40.25元，裝訂圖書比修理桌椅少節約了3.7元。裝訂圖書節約了多少元？5.小亮爸爸給他買了一套電腦桌椅，一張椅子的價錢是45元，比一張桌子便宜12.5元。一張桌子多少元？這樣一來，計算題和應用題綜合的數學作業，更有利于學生鞏固所學知識，提高數學水平。

對于小學生而言，作業不僅僅是一項任務，更是加深數學知識印象的有效途徑。教師在設計作業時，要分析學情，以學情為依據布置有效性作業。

（作者單位：江蘇省鹽城市第三小學）