科學(xué)活動(dòng)：提升幼兒探究能力的“腳手架”

李鯤

[摘要]幼兒的各種探究活動(dòng)中，科學(xué)教育活動(dòng)能充分滿足幼兒在活動(dòng)中的好奇心和探究欲望。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神指導(dǎo)下，筆者嘗試從“激發(fā)幼兒探究興趣、拓展幼兒探究空間、活躍幼兒探究氛圍、豐富幼兒探究?jī)?nèi)容”四個(gè)方面來(lái)闡述科學(xué)活動(dòng)對(duì)提高幼兒探究能力的有效性。

[關(guān)鍵詞]幼兒；探究；科學(xué)活動(dòng)；有效；策略

探究對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)就是一種天性，幼兒通過(guò)親身的體驗(yàn)與嘗試，找到事物的特點(diǎn)及規(guī)律。探究可以幫助幼兒滿足好奇心和求知欲。教師要引導(dǎo)幼兒自主探究學(xué)習(xí)，通過(guò)自主嘗試、體驗(yàn)和交流學(xué)到知識(shí).

一、科學(xué)活動(dòng)可激發(fā)幼兒的探究興趣

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)?！币虼耍诖_定科學(xué)探究活動(dòng)的主題時(shí)，教師要以幼兒為中心，對(duì)幼兒感興趣的內(nèi)容進(jìn)行分析、篩選、梳理、融合，以期活動(dòng)能利于幼兒探究。

比如，在指導(dǎo)小班幼兒探究“磁鐵具有吸力”的科學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小貓釣魚(yú)”的游戲。用竹桿、干野花、干泥巴等創(chuàng)設(shè)“小貓釣魚(yú)”的情境，同時(shí)用稻草做成大小不一樣的魚(yú)，然后把細(xì)小的大頭針固定在魚(yú)的嘴巴里（從外表看，很難發(fā)現(xiàn)與嘴巴里插了細(xì)小的大頭針）。用吸鐵石，絨線，蘆葦桿做成釣魚(yú)竿。小朋友剛開(kāi)始在釣魚(yú)的時(shí)候，并不知道魚(yú)嘴巴這里有大頭針，因?yàn)榇箢^針容易被吸鐵石吸住。他們剛開(kāi)始是都在亂釣，發(fā)現(xiàn)很難把魚(yú)調(diào)上來(lái)。經(jīng)過(guò)一翻嘗試，不斷地移動(dòng)魚(yú)竿，逐漸發(fā)現(xiàn)魚(yú)竿只有處在魚(yú)嘴巴的位置時(shí)才有吸引力，形象地感覺(jué)到魚(yú)在吃魚(yú)餌的時(shí)候才能釣上來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣的不斷嘗試和探索，小朋友是既開(kāi)心，又開(kāi)竅，懂得了如何把“魚(yú)釣上來(lái)”，懂得了磁鐵能夠吸引大頭針。

二、科學(xué)活動(dòng)可拓展幼兒的探究空間

通常的幼兒活動(dòng)也包括一些科學(xué)活動(dòng)都是在教室，老師直接把一些現(xiàn)象的結(jié)果直接告訴。如此的教學(xué)，幼兒感到很抽象，即使記住了結(jié)果，對(duì)自己的生活能力也沒(méi)有幫助。我認(rèn)為，教師可以帶領(lǐng)幼兒到教室外進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。

比如，在科學(xué)探究活動(dòng)中指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)植物。以往的教學(xué)中，我們就是照本宣科，拿幾張圖片啊，告訴幼兒這是什么植物，然后讓幼兒涂色，就完成了認(rèn)識(shí)植物的教學(xué)。這樣的教學(xué)算不上科學(xué)探究活動(dòng)，我們可以帶領(lǐng)幼兒到園內(nèi)，甚至到田野中，帶領(lǐng)幼兒觀察植物。春天來(lái)了，他們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)小草從泥土里面鉆出了嫩芽，田野中漫山遍野開(kāi)著粉色小花的桃花，光禿禿的樹(shù)枝上開(kāi)始長(zhǎng)出了新芽，柳樹(shù)掉葉子后又重新長(zhǎng)出了新葉。當(dāng)然在觀察的過(guò)程中，不是直接去告訴幼兒這是桃花，那是柳樹(shù)。幼兒在觀察的時(shí)候，有意無(wú)意提問(wèn)了，老師再告訴他們。

通過(guò)這樣的探究，幼兒的自由探索空間拓展了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)潛能才會(huì)被挖掘。

三、科學(xué)活動(dòng)可活躍幼兒的探究氛圍

幼兒年齡雖小，但求知欲強(qiáng)，對(duì)周圍事物充滿好奇心，特別是對(duì)那些和生活有關(guān)的，經(jīng)?？吹降氖挛?，幼兒可以說(shuō)是百看不厭，百問(wèn)不倦。

比如，有一天幼兒中午在吃飯的時(shí)候，吃的蘿卜和紅薯。有的幼兒就分不清蘿卜和紅薯。我創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一個(gè)《菜地里的歌》的游戲活動(dòng)，選取園內(nèi)種植地里的蘿卜和紅薯為本次活動(dòng)的主要探究對(duì)象。孩子活動(dòng)的地點(diǎn)由教室拓展到種植地，先讓幼兒觀察綠茵茵的蘿卜葉，蘿卜葉下面有若隱若現(xiàn)的蘿卜頭露在外面，有的紅有的白：然后讓幼兒借助小鏟子把泥土挖開(kāi)，土下的蘿卜就慢慢露出來(lái)了：而紅薯地里也看不到紅薯，只見(jiàn)郁郁蔥蔥鋪滿地的紅薯葉，一點(diǎn)也見(jiàn)不到紅薯的蹤跡。借助這個(gè)活動(dòng)，幼兒不再是看到課桌上洗凈的蘿卜紅薯，更不是書上直觀的圖片，而是通過(guò)探究觀察，區(qū)分了蘿卜和紅薯的生長(zhǎng)，也知道了它們是長(zhǎng)在地上還是長(zhǎng)在地下，它們以自然、生態(tài)、鮮活的模樣呈現(xiàn)在孩子面前。

通過(guò)這樣的課程游戲化的探究活動(dòng)，豐富了幼兒的探究?jī)?nèi)容，通過(guò)自己的眼睛、雙手去感知和認(rèn)識(shí)大自然，從而走進(jìn)大自然。

四、科學(xué)活動(dòng)可豐富幼兒探究?jī)?nèi)容

《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。所以在進(jìn)行幼兒科學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，盡可能提供趣味性的探究?jī)?nèi)容。

科學(xué)與生活密切相關(guān)，科學(xué)探索活動(dòng)內(nèi)容來(lái)自于幼兒生活較常見(jiàn)的事物，不僅可以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的信心，而且可以讓他們認(rèn)識(shí)到所學(xué)的東西在自己的生活中是有用的，只有這樣他們才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)周圍的世界永遠(yuǎn)充滿好奇。以科學(xué)探索活動(dòng)課《沙塵暴》為例，在活動(dòng)中可以和孩子們一起準(zhǔn)備沙子、泥土、花盆、吹風(fēng)工具等，利用這些東西制造“沙塵暴”，讓孩子們知道沙塵暴產(chǎn)生的原因及帶來(lái)的后果，進(jìn)而提高孩子們的環(huán)保意識(shí)。更重要的是，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒通過(guò)自主探索了解到相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

總之，幼兒教學(xué)不僅是一個(gè)傳授文化的過(guò)程，而是一種與幼兒交往、互動(dòng)、一起成長(zhǎng)的過(guò)程。新時(shí)代的幼兒教師一定要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在科學(xué)探索活動(dòng)中為孩子們提供輕松自由的探究環(huán)境，讓幼兒真正學(xué)會(huì)自主探究。

（作者單位：山東淄博市博山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）