新課標(biāo)下的古詩詞教學(xué)

陳另斌

[摘要]小學(xué)古詩詞教學(xué)由于面向?qū)ο蟮奶厥庑裕衅渥陨淼奶厥庖?guī)律和特點(diǎn)。教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略古詩詞的語言、體會古詩詞的情感，進(jìn)而感悟具哲學(xué)內(nèi)涵。研究小學(xué)語文古詩詞教學(xué)藝術(shù)，對于提升古詩詞教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生審美情感和提升學(xué)生語言表達(dá)能力均有著重要的意義。

[關(guān)鍵詞]古詩詞；小學(xué)語文

2017年初，央視播出了由董卿主持的《中國詩詞大會》第二季，引發(fā)如潮關(guān)注，似一股清泉注入大家的心田，喚醒了人們對古詩詞的熱愛和追捧。武亦姝等選手脫穎而出，瞬間成為最為閃亮的明星，被觀眾們盛贊“腹有詩書氣自華”。一直以來，中華民族的詩詞歌賦源遠(yuǎn)流長，為每個國人所自豪。在五千年文明史中，歷代詩人留下了眾多膾炙人口的詩句。網(wǎng)上曾有這樣一個段子：當(dāng)我們看到五彩的晚霞和飛翔的大雁，如果你懂詩詞的話，就會感慨：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。而不是只會說：哇，這夕陽好美，水鳥真好看！當(dāng)你思念一個人時，你可以說：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。而不是只會說：我想死你啦！

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出古詩教學(xué)在小學(xué)階段主要的目的是讓學(xué)生“認(rèn)識中國文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”。教育教學(xué)的方向是讓學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。教學(xué)的方法是誦讀優(yōu)秀詩文，在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求1-6年級的學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇，并在附錄中列出75首《古詩詞背誦推薦篇目》，也新增了許多優(yōu)秀詩詞，這讓廣大語文教師充分認(rèn)識到古詩詞教學(xué)地位日益上升。那么，我們該如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣以及運(yùn)用經(jīng)典的能力呢？

一、讀

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，朗讀是教學(xué)古詩詞的關(guān)鍵，也是理解古詩詞的重要手段。

（一）初讀詩文，把握節(jié)奏詩讀百遍，其義自明，其情自見。誦讀古詩方法很多，分自讀、對讀、齊讀等。多讀，可以讓學(xué)生把握詩詞的內(nèi)在節(jié)奏。節(jié)奏是古詩詞的生命，讀詩的過程也是欣賞詩歌的一種過程。學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讀多了，自然成誦，化為心中之本。

（二）精讀詩文，了解詩意讀通古詩后，就要了解這首詩的意思，在語文課本中，古詩詞都會有注釋，將不太容易理解的字詞翻譯出來。學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組，參照注釋和自己的朗讀感悟，理解詩意，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥即可。還可以鼓勵學(xué)生借助古漢語詞典，去自己翻找難理解的字詞。這對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有很大幫助。

（三）研讀詩文，體會情感在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的古詩詞中，有不少的古詩詞，它們作者不同，背景不同，表達(dá)的情感也不同。比如同樣是寫景詩，李白的《望廬山瀑布》和《獨(dú)坐敬亭山》，前一首豪放大氣，表達(dá)了詩人對祖國大好河山的無限熱愛；而后一首不僅寫出了敬亭山秀麗的風(fēng)光，其中“盡”、“孤獨(dú)”、“只有”等詞又體會出詩人無比孤寂的心情。從背景資料當(dāng)中，我們知道李白才華橫溢，青年時雄心壯志，無奈朝廷黑暗，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生，所以朗讀時要讀出壓抑孤獨(dú)的心境。

在指導(dǎo)學(xué)生誦讀時，應(yīng)適時地傳授他們一些具體的誦讀方法。比如，在音調(diào)強(qiáng)弱方面，在韻味緩急方面，教師要適時地范讀，并總結(jié)歸納朗讀吟誦的方法，讓孩子們能有章可循，進(jìn)而提高自己的誦讀能力。

二、想

想象是詩的翅膀。詩重想象，沒有感情就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學(xué)中只有喚起學(xué)生情感體驗(yàn)，產(chǎn)生移情和共鳴，讓學(xué)生發(fā)揮想象，引起聯(lián)想，由此及彼，調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來再現(xiàn)作品中的形象，才能入境悟情。

（一）運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)想象運(yùn)用多媒體課件的設(shè)計、古樸典雅的音樂，營造一定的氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。教學(xué)《飲湖上初晴后雨》這首古詩時，理解“瀲滟”一詞描繪的西湖畫面時，我出示了晴天的西湖波光閃閃的畫面，并且讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象“夏日里，假如你就是蘇軾，在萬里無云的晴空下，此刻你正坐在西湖的涼亭中，迎著徐徐的微風(fēng)，愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面，你還會看到哪些美景呢？在讓學(xué)生感受雨中西湖畫面時，我讓學(xué)生觀看雨中的西湖云霧迷蒙的樣子，再讓他們想象：“雨中的西湖又是一番怎樣的景象？”這樣有助于學(xué)生對于詩歌的理解，提高他們的審美能力。

（二）抓住“詩眼”，放飛想象古詩詞教學(xué)要善于抓住詩詞中的“詩眼”、“詞眼”。因?yàn)槲难凼亲钅苡|發(fā)學(xué)生思維的“想象點(diǎn)”，抓住了這些文眼，引發(fā)學(xué)生想象，詩詞的畫面就會豐富、生動起來，學(xué)生更易領(lǐng)悟詩詞的意境。

三、寫

在古詩文教學(xué)中有的放矢地進(jìn)行讀寫結(jié)合，效果明顯：以讀導(dǎo)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，相輔相成，相得益彰。

（一）引用詩句，畫龍點(diǎn)睛

引用詩文佳句這是進(jìn)行古詩文讀寫結(jié)合教學(xué)最常用的策略。選入教材的古詩文，都是歷久彌新的經(jīng)典名篇，其中的佳句更是濃縮了作者的思想智慧和藝術(shù)造詣的精華。引導(dǎo)學(xué)生在作文中恰當(dāng)引用所學(xué)古詩文，能起到言約意豐、辭采典雅的效果。

（二）古詩改寫訓(xùn)練在教學(xué)古詩時，還可以采用改寫的方式進(jìn)行寫的訓(xùn)練。在小學(xué)階段，古詩改寫成的體裁主要是以記敘文為主。將古詩詞改寫成現(xiàn)代文，既加深了學(xué)生對詩詞的理解，又鍛煉了文筆，發(fā)揮了想象，一舉多得。

中國古典詩詞博大精深，千百年來成為滋養(yǎng)中華民族成長的寶貴精神營養(yǎng)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步肯定和提高了小學(xué)古詩詞教學(xué)的地位“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

（作者單位：四川省眉山市東坡區(qū)大北街小學(xué)）