中國傳統手工印染工藝課程教學模式

奚源

本文對中國傳統手工印染課程進行深入探索，希望對這門課程的教學模式改革起到積極的促進作用，從而完善教學體系，提高手工印染課程的教學質量。這樣有助于提高學生對傳統手工印染課程的學習熱情，全面掌握手工印染的基本知識和制作技能，培養工藝美術人才，實現中國傳統手工印染工藝的傳承與發展。

傳統手工印染是一門歷史悠久的工藝美術種類，在中國古代被稱為“染纈”。纈指的是染花的絲織品或織物上的印染花紋，主要包括絞纈、蠟纈、夾纈和灰纈，即今天所說的扎染、蠟染、夾染和藍印花布。這幾種傳統印染工藝先后被文化部列入國家級非物質文化遺產。最早的手工印染可以追溯到舊石器時代，在仰韶文化遺址中發現的朱紅色麻片上，人們看到當時的紡織品已經開始染色了。傳統民間手工藝人是以師傅帶徒弟的方法一代代地傳下來，這些技藝都是專業化的、以家庭作坊和行會組織形式存在。這些手工藝人能很好地傳承技法，但他們缺少與社會的交流，制作出的產品缺乏創新，也不夠時尚，不能被現代審美趨勢所接受。

傳統手工印染課程強調理論與實踐相結合，這門課程要求學生必須將藝術創作與印染技術相結合，最好的教學方式便是教師綜合講授知識+學生課堂動手體驗，提倡通過學生親身實踐來感受傳統印染工藝的魅力，使學生完完全全地參與學習過程。這樣學生真正成為課堂的主角，可以最大限度發揮自己的潛能去理解傳統文化，從而達到學習的目的。

一、手工印染課程教學現狀

手工印染課程是一門藝術創作與印染知識相結合、要求學生具有較強動手能力的綜合性實驗課程。除了需要掌握相關的造型、色彩、圖案設計等知識外，學生還要掌握相關的印染知識，尤其是通過實踐掌握手工印染制作技法。我國傳統教育模式過多地地強調基礎知識，傳統灌輸式的教學方法是以教師為主、學生為輔，教師完全依賴教材，對照教學大綱，按照教材上的知識點進行講解。這種教學模式不能激發學生的主觀能動性，學生缺乏自主思考的能力，在課堂上一味地接受理論，師生之間的交流是單向的、封閉的，缺少互動，缺少動手實踐的環節，使得學生缺乏學習熱情。對于藝術設計類學生來說，這嚴重影響了他們創造性思維的培養。即使理論基礎知識學得再扎實，對整個制作過程了解甚少，沒有實踐環節，也只是紙上談兵，無法使手工印染技法真正成為學生在今后工作中進行創造設計的一種手段。

二、手工印染課程教學模式探究

手工印染課程是一門需要動手實踐的課程，學校應該建立“理論教學—動手實驗—實地采風—討論總結”的教學模式。具體如下：

（一）理論教學

首先讓學生在專業教室里進行系統的印染知識學習，學會正確選擇相應染料及媒染劑，熟悉紡織面料的基本屬性，并結合視頻、案例、PPT等手段，講授手工印染的各種技法以及在制作過程中可能出現的各種問題。基礎理論知識的傳授可以讓學生在進行實際操作以前對手工印染知識有一個基本的了解，掃清印染知識層面的障礙，從而減少學生制作作品的失敗率。

（二）動手實驗

學校要建設完善的手工印染配套教學環境和教學設備等教學硬件條件，如染缸、草木染料、布料、相關染料的工具等。在課程內容設計中，還要確保大部分時間用于讓學生動手體驗，先做后學，邊做邊學，在干中學，在做中提高，增加實驗次數，讓學生逐漸積累經驗。

（三）實地采風

在民間傳統手工印染方面，全國各地各有地方特色，比如扎染有巍山彝族扎染、白族扎染，蠟染有貴族苗族丹寨蠟染，藍印花布有河北魏縣藍印花布、江蘇南通藍印花布等。這些手工藝都歷史悠久，因此學校應該為學生安排一次實地考察機會，深入了解各個地方傳統印染工藝的特色，與當地手工藝人進行交流，從圖案、色彩、制作流程等藝術角度品味民間藝術的魅力，對當地傳統手工印染所處的生存環境、民間習俗、精神內涵等進行分析，挖掘其歷史背景和文化內涵。

（四）討論總結

學生在完成一部分作品后，教師要安排學生開展小型討論。學生要將自己在制作過程中遇到的問題、掌握的技巧進行交流，總結經驗與大家分享，這樣有助于大家互相借鑒，提高學習效率，避免犯相同錯誤，從而創作出更好的作品。

三、結語

振興傳統手工印染工藝，有助于傳承與發展中國優秀傳統文化，涵養文化生態，豐富文化資源，增強文化自信；有助于更好地發揮手工勞動的創造力，發掘手工勞動的創造性價值，在全社會培育和弘揚精益求精的工匠精神。網絡信息時代，祖先留下的那些手工藝面臨失傳的危險。人們必須研究如何保護這些傳統手工藝，如何讓這些手工藝適應新時代的變化，如何實現發展與創新。作為一名教師，筆者認為必須在教學與研究方面身體力行，將現代的設計思維與傳統手工藝相結合，構建更加完善的教學體系，提高手工印染課程的教學質量，培養工藝美術人才，推動中國傳統手工印染工藝的傳承與發展。

（重慶交通大學）