“三律”：高分作文的謀篇布局

黃助昌

劉勰在《文心雕龍》里特別強調謀篇布局的重要性：“馭文之首術，謀篇之大端。”并且還專門辟出“附會篇”一章探討了謀篇布局的總體方法：“總文理，統(tǒng)首尾，定與奪，合涯際，彌綸一篇，使雜而不越者也。若筑室之須基構，裁衣之待縫緝矣。”也就是說，謀篇布局應該：綜概全篇的條理，使文章首尾連貫，決定寫什么或不寫什么內容。把各部分都加以整合，使之成為一個整體，做到內容雖然繁多，但是層次還是非常清楚。這就好比建筑房屋必須注重基礎與結構，做衣服要注重縫紉與剪裁。

劉勰關于如何寫作的經典論述，至今也可以是高考作文的最好指導。雖然有“文無定法”一說，但是更有“有一定法”一說，尤其對應試作文而言，如果能夠有意識地訓練出適合于自己思維模式的作文方法或高分模板，就能夠在較短的時間內準確地把握命意，快速地謀篇布局，進而寫出質量上乘的考場作文。

關于謀篇布局，劉勰還有具體的方法：“是以附辭會義，務總綱領，驅萬途于同歸，貞百慮于一致。”是的，就高考作文而言，最重要的莫過于“附辭會義”，也就是要求考生必須吃透命題者的意圖，領會寫作原題材料的核心內容與命意，謀篇布局一定要抓綱挈領，不要拘泥于細小之處，應該將眾多的小徑匯聚到大路上來，應該將各種思路歸結到一種主題上來。筆者分析過不少因審題偏離命題方向而被低評的作文個案，發(fā)現(xiàn)他們的思路乍看確實有“道理”，但細究之后，就會發(fā)現(xiàn)他們的思路、論證往往都是煩瑣的且東拉西扯。“附辭會義”就是要求考生必須將自己的思路歸結到命題的核心上來，不能任性。

謀篇布局要遵循“意貫律”。在文章里，“意”是一個核心立意，全文由它發(fā)散出去，又最終回歸到這一主題上來。

最能體現(xiàn)核心立意的莫過于標題，標題顯豁，“附辭會義”精準到位，作文就有了非常明確的寫作方向，在某種意義上，甚至可以說作文已經成功了一半。以2016年高考作文全國卷Ⅰ為例，以下標題就讓人印象深刻：1.莫用棍棒育新人；2.成龍成鳳先成人；3.鼓勵比斥責更有效；4.不以分數(shù)論英雄……閱卷既是腦力活，又是體力活，兩者之中有一不濟，就可能導致閱卷質量的不穩(wěn)定。考生的核心立意如果能在標題上就表現(xiàn)得非常明晰，那么將會促使閱卷老師迅速做出有利于考生的判決；如果在標題上表現(xiàn)得不那么“附辭會義”，就會使閱卷老師迅速做出不利于考生的判決。比如這樣的標題（2016年高考作文全國卷Ⅱ）：1.洞悉世間的魅力；2.平生至契何須問；3.大贊中華魂；4.學如止水……這樣的標題大而無當，閱卷老師對其的直觀印象很差，于是，他們就很難有耐心去看作文的具體內容。應試作文不是閑聊神侃，而是要求考生在短小的篇幅里表達出一個明確的主題，因此標題一定要緊扣主題、簡潔明了，切忌云山霧海、朦朧迷離。

標題本身就是一個至關重要的得分點、搶分點。好的標題能夠證明考生的申論能力。劉熙載在《藝概》中告誡寫作者：“凡作一篇文，其用意俱可以一言蔽之：擴之則為千萬言，約之則為一言。”其中“約之則為一言”就可以作為標題，而“擴之則為千萬言”則可以遵循“意貫律”，讓文章的內容材料與標題或核心立意相一致，讓“意”統(tǒng)攝所有材料進而都聚集于“意”，避免文章無主旨、主旨不明確或材料與立意脫節(jié)等等錯誤。以2016年高考作文全國卷Ⅰ為例，有一篇僅得15分的作文是這樣“謀篇布局”的：開頭簡述漫畫內容（等于復述作文原題材料），然后在主體部分竟然脫離漫畫材料而大談什么是“寬容”、為什么需要“寬容”，結尾又扯到中國的教育方針上。很明顯，考生并沒有“附辭會義”，而是“太任性”，除了在開頭和結尾強加一些空洞的套話，運用一點“套路”點一下題，基本上就是游離主題、另起爐灶，結果自然就是言不及義、離題萬里。“漫畫”的主題與“寬容”這個概念完全是風馬牛不相及，典型的跑題。

這種先復述原題材料，然后東拉西扯的考場作文是典型的差文模式。比如，同是開頭，遵循“意貫律”的開頭是如此凝練：“從100分的香吻到98分的掌摑，從55分的掌摑到61分的香吻。這寥寥可數(shù)的幾分偏差，為何致使‘殊遇如此之大？不由發(fā)人深思：在注重外在的成績而忽視了內在本質的純粹，強調外在的‘數(shù)據的今天，我們到底失去了怎樣的‘純粹？”這段文字用對比手法，強調其反差，開門見山地提出問題，毫不拖拉，直擊要害，當然能令閱卷老師耳目一新。再比如遵循“意貫律”的結尾，有一篇作文是這樣寫的：“當55分換來的不再是巴掌，而是一個鼓勵與支持的吻；當努力學習不再是為了更高的分數(shù)，而是為漫游知識的海洋，那才是孩子成長的天堂。”一意貫徹到底，緊密貼近材料，不失為警句箴言。

謀篇布局要遵循“言接律”。在文章里，詞與詞的有序銜接構成句子，句與句的有序銜接構成獨立性更強的語段，語段與語段在意貫脈絡、邏輯關系的約束下構成篇章。

詞與詞的有序銜接構成句子。這是最為基本的語言能力，但是在閱卷過程中，還是能夠發(fā)現(xiàn)不少詞語搭配不當?shù)木渥樱蛘Z法錯誤的句子。語病、錯別字、標點符號運用錯誤（典型的一逗到底）等等，閱卷者都會視數(shù)量的多少而酌情扣分。文章的氣勢離不開各種句式的運用，在“言之有序”的前提下，要綜合展現(xiàn)各種句式，如長句與短句、單句與復句、散句與整句、對稱句與排比句、警句與秀句等等——這也是“文采”的體現(xiàn)之一，而“文采”則是得分上檔次的重要項。

句與句的有序銜接構成獨立性更強的語段。在每個分論段里，都必須具備觀點句、詮釋句、事例句、分析句、總結句。如此“完型”，才能有序銜接，才能思維縝密，才能說服力強。比如名師安楊華就2015年高考四川卷作文題而寫的下水作文《做一個老實人才是最聰明的》中的一段：

規(guī)矩做人才能獲得內心的平靜。（觀點句）誠信待人的人都能夠做到規(guī)矩做人，不能失信于人本身就是他們的一種自我約束，一個不容逾越的道德規(guī)范。外則待人以誠，內則敬畏規(guī)范，做人做事無愧于心，內心自然平靜安寧。（詮釋句）誠實守信道德模范吳蘭玉，因為丈夫和兒子治病而欠下五萬元外債。在父子倆相繼去世后，這個年過六旬、無依無靠的瘦弱老人用漫長的九年時間，靠拾荒還清債務。雖然有許多債務當時并沒打欠條，雖然有些人當面撕掉欠條明確表示無須再還，但她還是堅定地踏上了漫漫拾荒還債之路。（事例句）因為她知道，欠債就要還錢，這是天經地義的事；因為她知道，只有還清債務，她才能徹底直起腰來，才能換來余生的釋然與坦然。（分析句）要老實做人，做老實人，本來就是一個人立身于世的內在要求，唯有如此，才能光明磊落、淡泊寧靜，才能讓自己成為天地間一個幸福的存在。（結論句）

語段與語段在意貫脈絡、邏輯關系的約束下構成篇章。語段與語段或橫向并列，或對比突出，或層層遞進，或用關聯(lián)詞語來過渡，或用復指成分對應結構來呼應，或按照時空順序、心理順序、事理邏輯順序來推進。在閱卷過程中，閱卷老師常常發(fā)現(xiàn)有三大毛病：一是文脈不暢通；一是語言段落銜接不緊密；一是行文過程中轉換話題，游離主題，甚至離題萬里。這都是平時作文沒有嚴格遵循“言接律”而導致的惡果。

謀篇布局要遵循“得體律”。文章整體要合乎一定的分寸，在內容上必須符合情理、事理、時代主流，在體裁上必須符合相應的文體特征。一篇文章是否得體，是最為容易辨別出來的，因此也是文章得分最基本的考量。

在內容上的得體是指必須符合當今的主流價值觀、道德倫理和意識形態(tài)。教育部考試中心處主任姜鋼就曾明確提出命題的最根本的原則：“國家對教育改革提出了‘立德樹人的時代任務。我們在考查語文基本讀寫能力的基礎上，力求把核心價值涵蓋國家、社會、個人的層面，并有機滲透到試題中去。”但是，將政治課本上的理論生搬硬套使其進入作文，也是不得體的。畢竟高考作文題與政治問答題不是同一文體，前者需要有“創(chuàng)作”，后者只需要說明與詮釋。2016年浙江省高考閱卷組就將類似的“套話作文”定為25～30分之內。

還有不得體的“奇葩”文章，如：文字露出獻媚之情狀，向閱卷老師表示仰慕之情；或露出可憐之狀，痛說“苦難家史”，低聲下氣地乞求閱卷老師給高分；或咒罵中國教育、校長、班主任、老師……這些考場作文當然不得體，不只是內容不在寫作范圍之內，而且真的“文如其人”，可以想象到這些考生的人格之卑下。還有極端表現(xiàn)“虛無主義”的，如表現(xiàn)仇官、仇富、仇精英的內容，甚至直接對歷史人物進行辱罵，以致否定一切正能量、一切主流價值。

江蘇省高考閱卷組在2016年就明確畫了一條“紅線”：游戲高考、游戲人生、語言格調低下的“問題卷”，評分最高不得超過40分；凡思想情感庸俗低下，即使切題完篇，評分最高不得超過20分；如果惡俗不堪，評分最高不超過10分。類似的硬性標準皆是各省市閱卷的通例。

在體裁上的得體是指考生選擇某種文體進行寫作，寫出來的文章應該有該文體的典型特征。2016年重慶市高考閱卷組經過探討之后一致認為，最適合本次高考作文的文體是議論文，因此非議論文文體的考場作文直接降到四類文或五類文。北京卷則直接規(guī)定：以“‘老腔何以令人震撼”為題，寫一篇議論文；請展開想象，以“神奇的書簽”為題，寫一篇記敘文。

一般情況下，高考作文大都是“文體不限”。考生雖然有選擇文體的自由，但是一旦選定了就不能中途易轍，寫議論文就要寫出議論文的特征，寫小小說就要寫出小小說的特征，寫記敘文就要寫出記敘文的特征……不能在一篇文章中雜糅出幾種文體，即不能寫出“四不像”的文章。如：1.寫所謂的“題記”“后記”，與文章風格大相徑庭，顯得別扭怪異，結果弄巧成拙；2.套用“優(yōu)美文段”，明顯就是抒情散文的文體，卻用來論證其觀點，看似文字功底深厚，其實浮華虛空，根本形不成邏輯鏈；3.一半是文言文，一半是白話文，甚至還有“火星文”；4.一半是記敘文，一半是議論文，還自以為是“夾敘夾議”的文章。

2016年河北省高考閱卷組就將文體作為一個重要的得分點，將“有文體雜糅痕跡，但尚能分辨出文體類型”的文章，視為“基本符合文體要求”，定為“表達項”中的三等文，得分在6～10分之內；將“不能辨別文體類型者”視為“不符合文體要求”，定為四等文，得分在0～5分。其他各省市也有類似的評分標準。

總而言之，謀篇布局如果能夠遵循“意貫律”“言接律”“得體律”，就可以達到“附辭會義”。謀篇是著眼于文章的核心立意，布局是將核心立意外化為結構形式。因此，“馭文之首術，謀篇之大端”是一件不太容易的事情。莊子也曾論道：“故善附者異旨如肝膽，拙會者同音如胡越。”善于謀篇布局的寫作者，能把各種寫作材料在一個核心立意之下結合得像肝膽那樣自然親密；不會謀篇布局的寫作者，即便是給他與核心立意一致的材料，也會被他寫得如南北極那么相隔遙遠。正如劉勰在《文心雕龍·附會篇》里最后所總結的：“篇統(tǒng)間關，情數(shù)稠疊。原始要終，疏條布葉；道味相附，懸緒自接。如樂之和，心聲克協(xié)。”意思是說，謀篇布局是艱難的，寫作方略是繁多的，寫作者必須從頭到尾，把一枝一葉都要安排得恰如其分；只要內容能夠安排妥當，思緒自然可以連貫起來，就像樂曲必須和諧一樣，寫作者內心的言說也需要得到恰當?shù)膮f(xié)調。