研究生科研創新能力現狀及其影響因素分析

李蓓蓓+呂娜

摘 要：研究生科研創新活動在國家創新體系中發揮著越來越重要的作用。然而，我國研究生創新能力培養不盡如人意。本文主要通過從研究生自身、導師團隊、學校科研環境和社會大環境四個因素出發，分析其對研究生科研創新能力的影響，并在此基礎上提出了相應的提升對策。

關鍵詞：研究生科研創新 創新能力 影響因素

★基金項目：江蘇省2015年度研究生教育教學改革研究與實踐課題：基于自我發展理論的學術型研究生創新能力培養策略與路徑研究（JGZZ15_061）

隨著科技的發展，高校科研在國家創新體系中起到越來越重要的作用，甚至成為國家科技創新的中堅力量。研究生教育作為我國最高層次的高等教育，將科研活動和成果作為重要教育目標，由此研究生科研創新活動成為高校中的重要組成。在這樣的背景下，非常有必要加大對研究生科研創新能力的研究與培養。

學界普遍認為，在高等教育中，高校需遵循“教學與科研相結合”的辦學原則，培養和造就一批具有遠大理想、獨立創新精神的研究型人才，但我國現階段研究生科研創新能力的培養面臨諸多困境，如：研究生自身缺陷因素、導師團隊影響因素、學校及社會培養環境等。

一、研究生科研創新能力現狀分析

“概念的界定是學術研究的重要內容。” [1]創新一詞原意有“更新”“創造新的東西”和“改變”三層含義。學界對“創新”的定義包括如下幾點：創新的導向是在現有思維模式的基礎上提出的有別于常規或是常人思路的一些見解；其次它為了理想化需要或是滿足一定的社會需要；最后通過利用現有的一些知識和物質，進而改進已有事物或者創造出一些新事物等最終獲得一定的有益效果（孫奎貞等[2]；岳曉東[3]）。

個體創新能力包括敢于懷疑、勇于批判和善于調查能力，還包括善于運用知識和理論，提出自己新思想、新觀點，不斷培養新技能，提升產生新發明的能力。個體創新能力主要體現在五個方面：創新意識、觀察能力、想象能力、分析能力、完成能力。創新意識代表個體能獨立思考，在面對分歧時敢于提出自己見解，并最終創造出新事物的意識；觀察能力指對事物和問題進行深層次的觀察，并驅動研究者最終創造性地解決問題；想象能力被稱為創新的先導；分析能力代表著研究者的思維方式，主要體現在面對問題時，能否做出正確判斷并選擇合適的解決方案；完成能力指在透徹地理解問題后，制定完善的方案，最終良好地付諸于實踐。

全球化背景下，國家之間競爭的實質是人才的競爭，其中人才所須具備的能力便包括創新能力，這也就更加凸顯了創新能力培養的重要性。

十幾年前，國家已認識到高層次人才創新能力問題，然而黃玉清 [4]研究發現：目前我國研究生的實踐及創新能力嚴重不達標，主要表現為學生們較少參與科研實踐，現階段我國約有70%以上研究生并沒有直接參與實踐研究，在辦公室虛擬研究占據主體。

二、研究生科研創新能力影響因素分析

現階段研究生科研創新的現狀仍不容樂觀。總體看來，“創新精神與創新實踐缺乏”[5]，“創新能力有待提高。”[6]“創新人才的培養工作已引起了我國高校的普遍重視。”[7] 因此，及時對研究生科研創新能力“現狀進行梳理，并從中尋求啟示”[8]，顯得非常必要。本文從四個方面分析其對研究生科研創新能力的影響。

（一）研究生自身因素

研究生科研創新能力所受到的影響因素首先應從研究生自身出發。研究生的學術創新動力不足，是目前研究生培養中的普遍現象，其根本原因主要是受到功利性的培養目標、快餐式的培養流程、嚴入寬出的培養標準有關。同時，多數研究生對于“科研創新”這一概念都缺少全面認識。

李蘭和韓梅[9]針對我國研究生缺乏原創性的現象總結為四點：“簡單移植”，對別人使用過的方法反復使用；“簡單延伸”，僅停留在證實別人既有結論等；“簡單揭示表面現象”，并未探究內因；“簡單推理”，即研究論證的結論是已知的。在此基礎上，郭巍[10]也指出，我國研究生在學習過程中，通常缺乏主動探究能力，不善于將所學知識用于實際研究，論文寫作缺乏創新。

在自身缺乏創新動力的情況下，面對嚴峻的就業形勢，研究生又不得不將大量時間用于社會實踐活動，缺少充足的科研時間，研究生在其科研創新性上也受到很大制約。

（二）導師團隊因素

與本科生階段相比較，研究生階段比較明顯的一項區別便是研究生有導師指導。作為研究生學術研究道路上的引導者的角色，導師及其組織下形成的科研團隊對于研究生科研創新風氣形成和能力發展最為重要。

導師對研究生創新能力培養的具體制約，主要體現在師生關系影響下，研究生獨立科研能力的喪失。應義斌等[11]研究發現，當今研究生培養模式多為“老板制”。很多導師招收研究生更多的是為了完成課題，導致導師直接為學生定題目、擬定試驗方案，甚至直接提供相關參考資料，研究生變為科研項目的執行者。這種模式培養出的研究生往往對其導師有很強的依賴性，甚至會出現沒有導師的安排學生不知該做什么的現象。這種模式下的學生通常在讀研期間成績很好，但因缺少自主創新能力，畢業后變得平庸，無法將科研很好地堅持下去。

研究生導師身份角色的兩重性，制約了研究生創新能力培養。趙川平[12]等提出不少教師將科研活動與教學活動割裂開來，導致教師在教學過程中缺少對學生科研知識的輔導和相關科研能力培養的投入，從而造成研究生的創新和探索精神的缺失。

導師和學生之間的關系好壞也會影響研究生創新能力。馬革蘭等[13]發現：研究生與導師之間的關系好壞在一定程度上制約了研究生科研創新能力的培養；此外，師生比例失調問題日益嚴重，研究生招生政策的變化與現實教師科研需求方面不匹配，造成學生過剩或者招不到學生的現象同時存在，供需關系一定程度上影響了師生關系。

（三）學校培養環境因素

數據表明，相較于歐美，我國高校實際對于研究生科研投入的基金支持力度還有待加強。與此同時，趙鎮[14]指出，研究生招生規模的擴張，造成師生數量不匹配，狹小的實驗室不夠使用，用于實驗的器材損壞嚴重，實驗室管理條例不夠完備等，這些均限制了研究生科研創新能力的提升。楊宏和施遠程[15]研究發現，除了資金及基礎設備的缺失，學校培養環境的缺陷更大程度存在于其課程的設置，以及對于研究生專業方向沒有做到正確解釋和引導，很多學生甚至失去了科研創新的信心。

（四）社會及其他外部因素

與國外大學生生畢業后普遍會有“間隔”年進行社會實踐不同，我國的研究生大都是本科生畢業直接深造，缺乏社會經驗。社會和家庭對研究生普遍態度是在校完成學習任務。鄭家茂和張胤[16]指出：現如今的研究生往往理論基礎堅實，但缺乏接觸實際工作的機會，科研很難取得突破性成果。李孝紅等[17]研究發現：研究生在其科研實踐活動中需要有發現問題、分析問題及解決問題的能力，而實現對這些能力的養成，需要研究生不斷參加科研實踐。

三、提升研究生科研創新能力主要對策

針對學生創新能力的培養與實現，應采取多種對策，如下。

（一）幫助研究生提升自身素質，并提高其科學創新意識

研究生階段的學生處于其精力最充沛、思想最活躍、求知欲望最強烈、創新精神最旺盛的時期，科研創新動力成為研究生創新能力培養的重要第一步。李小昱[18]指出作為一個更加偏向于開發自身潛力的階段，能否實現自身價值往往直接影響到研究生對于科研活動的熱情度。姚江林等[19]研究認為，一個人的成就動機往往可以促使其更加自覺地盡全力完成這項工作。因此，成就動機無疑是推動研究生科研創新的內在動力。

此外，科研創新需要研究生加強個人意志品質。滕建華等[20]指出，科研創新需要不斷積累、反復思考、潛心鉆研，研究生需要不斷提高求真求實的科學創新意識，培養不怕失敗的科學創新素養，尊重他人研究成果，勇于對自己研究結論負責，培養誠實守信的道德品質。

（二）完善現有導師機制，規范導師對學生的指導作用

1.導師應當樹立良好的科研創新風氣

對于研究生教學改革的思考中，導師應該教育研究生要熱愛科學，不斷身體力行增強學生對科技創新的思想認識，力圖幫助學生培養積極進取的心理素質，并且為其樹立務實求真的科學態度，使其加快對創新知識及技術的學習，從而加強鍛煉創造性思維。

2.導師應當引導學生培養自身科研創新能力

導師在研究生的培養環節，在傳授專業基礎知識和實驗技能的基礎上，也要逐步培養學生文獻檢索、數據分析和論文寫作等方面的科研素質，以及查閱中英文專業文獻的方法、文獻的引用規則、撰寫科技論文的規范標準等問題（陳芳等[21]；劉翠瓊等[22]）。導師應當適當為研究生提供更多的科研實踐機會，包括學術會議、外出調研交流、與自己共同舉行研討會和學術報告會等（郭素娟[23]）。

3.導師應當適建立積極師生關系

在研究生的科研、生活中，導師的關懷指導可以顯著提升學生創新精神（姜友芬[24]）。導師對學生的適當關懷通常會成為學生學術研究的動力，無形中鞭策學生不斷進步。

此外，面對因為研究生擴招造成的導師和學生比例失調的問題，學校可根據學校學科建設的需要，相應聘請外單位的優秀人員做兼職導師，緩解導師隊伍的不足。

（三）學校應優化培養機制，營造良好學術環境

高校要想真正成為可以培養高層次創造性人才的地方，需要意識到培養和提高研究生的科研創新能力的重要性（陳金飛等[25]），加強導師管理，利用教學指導科研創新，制定政策措施，確保研究生培養流程的順利實施。

學校還需要對那些出現專業思想動搖和迷茫的學生及時進行重點支持。當學生對于自己的專業認同感越強，其創新精神更有可能越強。對此，學校可以在一開始就對專業概況和發展前景向學生進行詳細說明。不斷探索更加優化的課程體系及教學模式，多方關注學生的思想動態和理想信念教育也必不可少。

在科研過程中，科研資金的保障也十分重要。適當提高科研獎金的力度，一方面可降低研究生經濟壓力，另一方面激勵研究生投入更多精力到科研創新中。

（四）多利用社會資源平臺，加強研究生社會實踐能力

面對學生缺乏實踐機會、無法學以致用等問題，眾多高校開始通過創立聯合培養基地，以及開設創新實踐強化班等方式，為學生提供實踐機會。當高校與政府及產業部門展開合作，很多課題組往往可以得到大量的研究資金和優越的實驗條件。同時，當研究有了明確的研究目標，其研究成果推廣則會變得更加容易。殷翔文[26]研究表明，對研究生的培養需打破行業界限和行政壁壘，各方應明確自己的職責和義務，真正實行“產、學、研”的聯合培養機制。與此同時，雷兵等[27]研究也指出，將研究生科研創新能力的培養真正糅合到“產、學、研”合作體系之內，可以使各方研究人員能平等交流，有利于研究生培養和提升科研技能。

四、結語

研究生科研創新能力直接影響國家的科技競爭力。這無疑需要研究生培養單位和社會各方面重視研究生創新能力的培養。科研創新能力的培養是提高現階段研究生教育質量的關鍵。為達這一目標，研究生培養單位需要把積極服務于國家創新體系作為著力點，采取多種對策培養和造就具有獨立創新精神的研究型人才。

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