小班數(shù)學活動：巧虎的餅干店

◆浙江省海寧市實驗幼兒園教育集團康橋幼兒園 范 苗

小班數(shù)學活動：巧虎的餅干店

◆浙江省海寧市實驗幼兒園教育集團康橋幼兒園 范 苗

設計思路：

在平時的生活中，幼兒會接觸到很多正方形的物體，如正方形的手帕、手工紙、盒子、窗戶、桌面等。在幼兒豐富的生活經(jīng)驗基礎上，幼兒已經(jīng)具備認識正方形的認知基礎。本次活動通過設計簡單的游戲，體現(xiàn)了“以游戲為幼兒園基本活動”的思想，讓幼兒在玩中學、學中玩，寓教于樂。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。”本次活動主要通過“巧虎”這個幼兒喜歡的卡通形象，激發(fā)孩子們的學習興趣，在活動中讓孩子們親身動手操作，體現(xiàn)實踐出真知的道理。

活動目標：

1.認識正方形，知道正方形的名稱，感知正方形的基本特征。

2.積極參與操作活動，體驗探索的快樂，提高思維的靈活性。

活動重點：

認識正方形，知道正方形的名稱和基本特征。

活動難點：

能夠通過操作活動，拼搭出正方形。

活動準備：

1.PPT課件。

2.幼兒人手一份：小盒子（內(nèi)裝正方形、長方形、三角形、圓形紙片若干）。

3.操作紙、白色油畫棒、盤子（烤盤）、操作盒：長短不同的長方形紙條，長的為短的2倍。

活動過程：

一、情境導入——巧虎的餅干店

1.教師：寶寶們，今天的天氣可真好，跟著老師出發(fā)去散步吧！

2.教師出示PPT圖片。

教師：走走走，我們走過水果店，里面有許多的新鮮水果啊；走走走，你們看路上的小樹，一棵小一棵大的，排得真整齊呀；繼續(xù)走走走，唉，那是什么呀？好像是巧虎的餅干店唉，我們一起去瞧一瞧吧！

（評析：在過程中滲透數(shù)學“許多”的概念、按規(guī)律排列的概念，引導幼兒復習相關(guān)內(nèi)容。）

二、巧虎的餅干——集體認識正方形

1.教師播放巧虎做餅干視頻。

教師：巧虎在做餅干，它做了什么形狀的餅干呀？

2.教師與幼兒共同感知正方形特征。

教師：寶貝們，你們瞧，巧虎把餅干給我們帶來了，分給你們每人一塊。請你到筐內(nèi)自己拿。

幼兒自己拿取筐內(nèi)的正方形“餅干”。

教師：請你仔細觀察下，這塊正方形的餅干是什么樣子的？

教師翻轉(zhuǎn)正方形并提問：這樣呢？哎呀，正方形還能像孫悟空一樣翻跟斗呢！

教師小結(jié)：不管正方形怎么翻，它還是正方形。

請幼兒將正方形送回：請你把正方形餅干送回到筐里。

（評析：通過幼兒親身操作的方法感知正方形的特征，小班幼兒形象思維為主，所以過程中用像什么物體來感知正方形四個角和四條邊的特征。通過翻轉(zhuǎn)的游戲，讓幼兒明確正方形不會因為翻轉(zhuǎn)而改變。）

三、幫助巧虎——找正方形餅干

1.教師提出要求。

教師：巧虎的餅干好香呀！你們想吃嗎？

你們都想吃巧虎的餅干，可是這么多人，巧虎來不及烤啦！巧虎的餅干形狀已經(jīng)做好了，現(xiàn)在，巧虎想讓寶寶們幫幫它。幫它找出正方形的餅干放到烤箱的烤盤里！拿好后，請你把小熊盒子放回小椅子下面。

2.幼兒找正方形餅干。

請每位幼兒從自己的筐里找出正方形的“餅干”，然后放進烤盤。

3.師生共同檢查：這是正方形嗎？

（評析：排除干擾找正方形，通過情景化的語言，引導幼兒在眾多圖形中找出正方形，從而鞏固對正方形的認識。）

四、擠奶油——感知不同方向的正方形

教師：哎呀，巧虎的朋友琪琪要過生日了，巧虎做了個大蛋糕，可是忘記涂奶油了，它想請寶寶們給正方形的餅干涂上白色奶油。完成后，請你把蛋糕放到這張大桌子上來哦！奶油放回小筐里。

教師出示操作單，出示白色蠟筆。

幼兒操作，共同檢驗。

教師:巧虎來了，它要來檢查一下寶寶們有沒有把正方形的餅干涂上奶油。

（評析：通過“涂奶油”的游戲情節(jié)，引導幼兒觀察圖片，仔細尋找各種不同大小，辨識不同方向的正方形。讓孩子們能夠進一步感知正方形在不同方向下，不改變形狀的特點。）

五、做餅干——搭正方形

1.教師出示材料。

教師：寶寶們，你們想不想自己試試做正方形的餅干呀？老師給你們準備了做正方形餅干的材料，請你用它們做成正方形的餅干，請你動手去試試吧！你做好了記得告訴我，我會把你香香的餅干拍下來的。

2.幼兒動手操作嘗試，教師指導。

教師：老師想吃更大的餅干，你能幫我做一塊嗎？你用幾根長條做餅干？

3.檢驗。出示搭建不同的餅干照片，請孩子們說一說，有什么不一樣。

（評析：在動手拼搭的過程中，是對正方形四條邊相等的這一特點進一步感知。孩子們在過程中，用一根根的紙條進行重新組合，搭出大小不同的正方形，能夠激發(fā)幼兒的探索和挑戰(zhàn)，幼兒也會有更多的方法。不同程度的幼兒也有不一樣的學習方式，符合個性化發(fā)展。）

六、延伸活動：找一找——在周圍的環(huán)境中找出正方形物體

教師：今天我們不但認識了正方形，還自己動手做了正方形餅干，那我們的教室里有沒有正方形的東西？

教師總結(jié)：我們在教室里找到了這么多，老師布置一個任務，回家找找家里有哪些正方形的東西。

附：操作單

活動反思：

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為主，應引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習”。所以本次活動重在幼兒操作，在各種親身操作中引導幼兒認識正方形，感知正方形特征。

本次活動的選材十分適合小班幼兒的認知年齡特點，抓住了他們的最近發(fā)展區(qū)，用多種形式達到了一個目標，逐層推進、逐步提高要求。各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系，使幼兒的注意力始終處于集中狀態(tài)。