提高議論文寫作效率的策略

錢海英

議論文是高中階段寫作訓練的主要文體，但從實際效果看，論證不充分、論據貧弱、說理蒼白是學生作文突出的問題。這里有學生積累不多的原因，也有教師指導不得法的原因。冷靜分析學生作文存在的問題，反思教師的教學行為，我們能夠找到提高議論文寫作效率的一些方法。

一、說寫結合，共享作文資源

葉圣陶先生說，用文字把口頭語言記錄下來，就是作文。這話啟示我們，作文訓練離不開“說話”。說話，是信息的傳輸和采集，是思維的訓練。聽同學說，可以擴展自己的思辨能力，也是論據等知識的積累。教師應該讓學生充分“說話”。

譬如下列材料：

姬中憲在《傳承》這篇小文章里寫到：“小時候和爸爸下跳棋，爸爸教我，下跳棋有兩個基本技巧，一是‘鋪路，把自己的棋子間隔排開，方便自己騰挪跳躍；二是‘借路，當雙方棋子短兵相接時，還要善于借助對方鋪好的路，直搗黃龍。”綜合上述材料，你有什么所思所感，寫一篇論述類的文章。

審題沒有難度，基礎一般的同學就知道“鋪路”和“借路”是并列關系。“鋪路”就是扎實、穩妥地靠自己；“借路”就是靈活機智地靠別人。難度在于論證。學生的閱讀有限，遷移能力有限，找論據比較困難。教師需要做好引導，給學生說話表達的機會。

教師：我們學過的哪篇文章，論述過這個問題？

學生1：《勸學》篇“故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。”在說要自己扎實學習；“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。”論說要善于學習別人。

學生2：牛頓說“如果我看得更遠一點的話，是因為我站在巨人的肩膀上”，就是他利用了別人的研究成果。

學生3：居里夫人發現鐳。

學生4：居里夫人沒有利用別人的研究成果啊？

學生3：她測定元素量，利用了門捷列夫元素周期排列的成果啊。

學生4：啊，居里夫人的確利用了別人的研究成果。

教師：但有些發現是偶然的。我們從哪些地方能夠看出居里夫^發現鐳的過程中“鋪路”很扎實、穩妥？

學生5：她在近四年時間里，用鐵棍攪拌鍋里沸騰的瀝青鈾礦渣，眼睛和喉嚨忍受著瀝青煙氣的刺激，經過一次一次的提煉，才從幾噸瀝青鈾礦渣中得到十分之一克的鐳。

學生6：沈從文只有小學文化，他大量讀書，不停寫作，才成為知名的作家。

教師：這個事實論據很好。有同學要補充其他論據嗎？

學生7：錢鐘書的《管錐編》引述四千位著作家的上萬種著作的數萬條書證，就是利用別人的成果。考證十部經典，就是他的扎實工作。

這樣說話，學生尋找了一些能夠證明觀點的論據，寫作文就有頭緒了。寫之前，讓學生說話，或尋找論據，或聯系課文，或提出質疑。這樣，個人信息傳遞后成為同學共享的寫作資源。大家有了理論論據和事實論據，就降低了畏難隋緒，打開了寫作思維。因此，通過“說話”豐富信息，實現共享；通過“說話”，提高大家的思辨能力。這對提高寫作訓練的有效性，不失為一種可行的方法。

二、分析論據，追求說理嚴密

高中學生論證時常常出現一個問題：事實論據如搭積木一般，一個又一個，行文缺乏變化，并且對事實論據形成的各種條件、因素之間的關聯性缺乏必要的分析。這造成事實論據的說服力不強，論據只有典型性、特殊性，而沒有普遍性。對事實論據的邏輯分析，并非難事，關鍵是教師要加強引導。根據作文話題，教師應該指導學生進行梯度『生操練，養成分析事實論據的習慣，不斷增強論證的說服力，做到論證全面而嚴密。

學生比較熟悉的《阿房宮賦》《六國論》等課文都嫻熟地采用了多種邏輯論證，教師應該啟發學生學習這些論證方式，逐步運用于作文訓練中，反復操練，在運用中掌握，培養運用的能力。指導學生用假設論證證明居里夫人發現鐳是“鋪路”的必然結果，有學生寫道：

假如居里夫人沒有用近四年時間去實驗，假如她沒有每天用鐵棍攪拌瀝青礦渣的耐心，假如她無法忍受煙氣刺激的辛苦，假如她無法接受一次又一次提煉的失敗，她就根本沒有機會發現鐳。四年時間是扎實的鋪路，每天用鐵棍攪拌瀝青礦渣是扎實的鋪路，忍受煙氣刺激是扎實的鋪路，一次一次提煉是扎實的鋪路。“鋪路”成就了居里夫人的科學事業。

這樣假設推論，聯系到事實論據的必要細節，假設了事實中能達到某種結果的條件不存在時將會出現什么樣的結果，無疑就增強了論證的說服力，也使文章說理不枯燥。

對論據的意義要挖掘得深一點，讓論據會有所升華。教師應該指導學生開闊思路，運用對比論證、比喻論證，讓論據由此及彼，由表及里，不斷呈現事物的本質。

三、梯度訓練。實現快樂寫作

教師講得精疲力竭，學生寫得垂頭喪氣，是當前作文訓練中存在的普遍現象。記敘文因為多少涉及到學生的生活體驗，學生多少能夠寫一些。議論文由于涉及到學生的平時積累和思維水平，有些學生對它“恨之入骨”。這是教師指導不得法的必然結果。從第一次作文訓練開始，教師就對學生作文的要求很高很全，“結構完整合理”“語言流暢嚴密”“論證充分嚴謹”“觀點正確深刻”等等，恨不得學生一口吃成一個胖子。批改作文，也按照這些要求進行。于是，學生辛苦完成的作文到處是問題，學生越寫越沒有信心。平時的作文訓練，是一種能力培養過程，需要具有針對性。教師應該選擇學生的“最近發展區”，一點一點培養學生的作文能力，學生能看到自己寫作上的進步，才會有信心寫作。因此，作文訓練中梯度訓練是有效的訓練方式。

這里說的“梯度訓練”有兩層含義，第一，針對不同寫作水平的學生，需要不同的訓練要求和標準，分層要求，分層訓練，分層批改，讓每個學生通過訓練，知道自己哪些方面得到了進步，哪些方面需要提高。

第二，訓練內容和訓練要求應該呈現科學的梯度。高中兩年時間訓練議論文寫作，教師對學生能力的訓練應該安排合理，如把訓練分解成為“議論文三段結構”“運用事實論據”“事實對比”“因果論證、假設論證”“事理結合”“分析事實論據深化論證”“錘煉議論文語言”等專題，一個專題訓練若干次。幾次訓練之后，學生具備某種寫作能力了，再開始下一個專題訓練。這樣，學生的寫作能力就能逐步提高。

★作者單位：浙江諸暨市學勉中學。