隨筆寫作訓練策略

金蘇偉

在初中語文教學中，很多語文教師將閱讀與寫作分開教學，忽視了閱讀與寫作之間相輔相成、相互促進的關系。隨著新課程改革的深入實施，初中語文教學模式發生了變化，更加注重對學生綜合素養和綜合運用能力的培養，隨筆訓練作為一種有效的寫作教學方法，逐漸受到越來越多初中語文教師的關注和青睞。

隨筆訓練就是教師根據教學目標，引導學生在閱讀過程中，以讀帶寫、以寫促讀，啟發學生的思維，從而促進學生寫作水平和閱讀能力的提高，培養學生的語文綜合能力。隨筆訓練作為作文教學的補充，是一種形式更加靈活，選材更加自由，內容更加豐富的寫作教學活動。

一、隨筆寫作訓練的作用

1.提高學生寫作興趣

筆者通過實際觀察，發現很多學生對寫作不感興趣。一方面，是因為學生缺乏充足的生活閱歷和生活感悟，不知道該寫些什么；另一方面，是因為受傳統教學模式的長期影響，教師通常教給學生不同類型作文的寫作模式、寫作結構等，讓學生在指定的范圍內進行專門寫作訓練，長此以往，學生對待寫作應付了事，在寫作中沒有太多的感悟和思考。采用隨筆訓練策略，可以讓學生學習作者的寫作思路、寫作手法、遣詞用法等等，逐漸提高學生的寫作興趣。

2.提高語文教學質量

學生在學習語文課文內容時，對于一些具有深意的句子或者作者想要表達的思想情感無法切實領會出來。教師應用隨筆訓練策略，可以讓學生通過仿寫、創新改寫等方式進行寫作，促使學生對文中詞句的運用及其作用有一個客觀的把握，能夠感受出作者這樣寫的用意，從而加深對課文的理解和主旨思想的體會，提高語文課堂教學質量。

3.促進學生全面發展

在初中語文教學中開展隨筆訓練，可以降低學生的寫作難度，增強學生的寫作信心，充分調動學生的學習積極性，激發學生的寫作靈感和想象力，培養學生的發散思維和創新思維。同時，還能拓寬學生的課外閱讀興趣，豐富學生的知識視野，提高學生的語文綜合能力，促進學生全面發展。

二、隨筆寫作訓練策略

1.結合教材，以讀帶寫模仿練習

初中語文教材中收錄的作品，都是值得反復咀嚼品味的美文。教師在日常教學中，要充分挖掘語文閱讀教材的教學價值，用多元方式調動學生的學習興趣。教師可以結合教材內容，帶領學生以讀帶寫模仿練習。比如朱自清的《春》，字字珠璣，文字生動，修辭巧妙，是一篇值得細讀品味的好作品。教師在教學過程中，可以讓學生對文章中的排比、比喻、擬人等語句反復誦讀品味，想一想如果不用這些修辭手法，直接描述春天，會是什么樣，學生再讀時就會覺得寡淡無味、平淡無奇。然后教師讓學生仿照《春》的修辭手法，寫上幾句描繪校園秋景的句子。因為有仿句，學生人手比較簡單，會積極地開始仿寫，在訓練寫作的同時，也更能認識到這些修辭手法的妙處所在。

2.創新改寫，鼓勵學生寫作暢想

初中語文教材中，有的課文句子和情節比較凝練緊湊，教師可以讓學生結合課文內容，對其進行擴寫、改寫、重編劇情等，充分發揮學生的主觀能動性和寫作想象力，鼓勵學生寫作暢想。例如《天凈沙·秋思》一詩，課文只用簡練的幾句話勾勒出一幅場景，在學習過這首詩后，教師可以讓學生用自己的語言來重現原文描繪的場景，看一看誰寫的生動形象，能充分體現出詩人當時的狀態和心情。再如《孔乙己》這篇課文的結尾，作者說孔乙己“坐著用這手慢慢走出去了”“自此以后，又長久沒有看見孔乙己”“再到年關也沒有看見他”。孔乙己出去后的故事情節是怎樣發展的呢？課文沒有提及，而這也是學生極為好奇的。教師可以讓學生發揮想象力，續寫故事，看看不同學生筆下的故事是怎樣的發展的。一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特，學生續寫的故事情節可能各有不同，教師不要根據主觀喜歡進行評判，要去發現他們寫作中的閃光點，給予肯定和鼓勵，激發學生的寫作信心。

3.擴展閱讀，培養綜合寫作能力

古人云：問渠那得清如許，為有源頭活水來。語文教師不能讓學生局限于課本知識的學習，還應當引導學生進行課外閱讀，拓寬學生的閱讀范圍和閱讀途徑，培養學生課外閱讀興趣和“不動筆墨不讀書”的好習慣，擴充學生的知識，幫助學生積累豐富的寫作素材，培養綜合寫作能力。例如，教師可以給學生推薦一些優秀的課外讀物，有意識地培養學生“擇優而讀”的能力。同時，教師要引導學生做好讀書筆記，將閱讀中遇到的好詞佳句摘記下來，把閱讀中的感悟和靈感記錄下來，使學生有目的、有選擇、有重點地摘記優美詞句，養成隨筆寫作的好習慣。

初中語文教師要充分把握隨筆訓練的內涵，在語文教學中結合教材，以讀帶寫引導學生模仿練習；創新改寫，鼓勵學生寫作暢想；擴展閱讀，培養學生綜合寫作能力。

★作者單位：浙江寧波市北侖區蘆瀆中學。