文言文寫作教學探索

楊艷麗

文言文是中國傳統文化的結晶，是古典文學的重要載體。文言之美，在于其音，抑揚頓挫，瑯瑯上口；在于其意，言簡意賅，精煉深邃。通過對文言典籍的學習，我們既可以感受古韻流香，又可以汲取圣賢智慧。所以引導學生閱讀文言經典，嘗試文言寫作，或許可以幫助他們感受中國文字之美。在指導寫作時，鼓勵學生在語句中靈活加入文言字詞，在行文中巧妙嵌入文言句式，使文章凝練雋永，具有古樸的意蘊和雅致的品位。

一、積累文言四字詞語，嘗試寫短句

文言文距離我們年代久遠，現在也失去了所依存的語言環境，有些詞匯意義、語法特點確實古奧難懂。為了消除學生對文言文的畏懼和隔閡，我建議他們先積累文言四字詞語。就像古人所說“夕陽芳草尋常物，解用都是絕妙詞”，妙詞積累多了，自然會筆下生花。

四字詞語是漢語獨有的語言形式，多見于古代的詩詞駢文。我讓學生準備摘抄本，邊讀邊記，等他們儲備了足夠的四字詞語，就開始自由創作，一天寫五句話，句意可連貫也可獨立，像寫文言日記。

例如：（學生習作）

①吾獨坐家中，心緒飄然，念無與為樂者，推門遂出。

②秋雨綿綿，數日不絕，冒雨行進，不顧發絲盡濕，亦是其樂無窮。

③蕭瑟之秋，月隱之夜，老翁倚墻而立。

④吾見鄰人果樹豐碩，青翠飽滿，光透喜人。遂呼朋喚友，共商竊果之事，一拍即合。

讀了以上句子，相信大家會被吸引，四字詞語，顯得整飭簡約，古樸典雅。有些是平時的積累，有些是即興組構的。寥寥數字，短短數語，充滿情趣，其美感和韻味是白話文所望塵莫及的。

二、通過句式轉換練習。嘗試寫短文

短句會寫了，學生的興趣就來了。我于是加大難度，進行“句式轉換”練習。

例如：

我選取了一段學生隨筆中“放風箏”的描述，語言直白簡單，表達淺顯幼稚。

“有一天，我去洛浦公園放風箏，人太多，風又小，風箏飛不起來，后來飛起來了，又因為風大，吹下來掛在了樹上，我夠不著，就回來了。”

我讓學生用文言句式把上述文字轉換為文言文。

“一日，天朗氣清，惠風和暢，遂往洛浦公園放風箏。人頗多，取風箏，欲放之。初，風小，無以飛；待風起，遂放飛。風極烈，故難控之，吾速放線，使之愈高。頃刻，已非極目而不可觀之，難辨其形。其線如刀鋒，嗖嗖作響。

忽狂風大作，吾觀其旋轉陡落，掛胃于樹梢。環顧四周，人皆散去，無人助，不能夠取。無奈，遂歸。”

學生們發現，原本直白粗拙的口語一經轉換，就會變得簡練有味，聲籟華美。但同時他們也感到這一轉換不易，需要運用文言詞句，需要有古文修養。原先覺得學習古文無用的學生，這時也改變了看法。

而且學生在做句式轉換練習時，經過反復的斟酌和修改，第一次體會到了對語言的推敲和琢磨，不僅是為了寫好作文，也會帶來一種“漸入佳境”的快樂，收獲一種獨特的筆墨情趣。

三、開設生活札記專欄。嘗試出文集

學生的興致越來越高，隨時記下一些短小見聞、偶感斷想，積累多了，文如泉涌。于是我在班里開設了“生活札記”專欄，分為不同的欄目。讓學生用文言文來表達，盡量把古文的意境嫁接到生活中，實現其生命的轉換和綻放。

另外提供展示平臺，寫得好的文章就讓作者自己朗讀，或者印刷出來在班上展覽，還把幾個欄目分給不同的學習小組，大家分工合作，每個小組征集文稿，合作完成一本精致的文集。

學生的參與積極幽艮高，交的稿件質量也很高。有的敘事生動，刻畫人物性格鮮明；有的寫景優美，狀物逼真細致形象；有的說理透徹，邏輯嚴密氣勢豐沛。學生對生活的感悟，對人生的熱愛，都蘊含在字里行間。

讓我們在前行的路上重拾古典的魅力，讓文言文教學為學生的精神成長奠定扎實的基礎。