高中文言文教學(xué)之弊端與對(duì)策

謝蓉殳

文言文是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。高中文言文教學(xué)，長期以來，爭議不少，筆者對(duì)于各種爭論，自然也“于我心有戚戚焉”。幾十年來，從本校到外校，講課、聽課、評(píng)課不計(jì)其數(shù)，經(jīng)過認(rèn)真的觀察與思考，我認(rèn)為現(xiàn)在的高中文言文教學(xué)普遍存在“三重三輕”的弊端。

一、重講解而輕誦讀

也許是高考的壓力和高考評(píng)價(jià)的不夠科學(xué)客觀，也許是多年形成的教學(xué)理念的固化，很多老師在文言文教學(xué)中，一直重講解而輕誦讀。這些老師的目標(biāo)就是“字字落實(shí)，句句清楚，篇篇能譯”，為了落實(shí)這個(gè)目標(biāo)，采取的教學(xué)方法就是“滿堂灌”。如此教授文言文，老師辛苦學(xué)生累，結(jié)果可想而知。

筆者認(rèn)為，解決之道，在于重視和加強(qiáng)誦讀。中國傳統(tǒng)的教育，從私塾開始，自古重視誦讀。可以說，誦讀是語文教育的傳統(tǒng)法寶。歷代的文人雅士，誰不是通過誦讀“四書五經(jīng)”而功成名就的？這些成功人士的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，誦讀是學(xué)好文言文最重要的形式和途徑。

誦讀為什么重要？最主要的就是它能夠增強(qiáng)語感。新課標(biāo)要求高中生“具有良好的現(xiàn)代漢語語感和初步的文言語感”。語感，就是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文水平的重要組成部分。語感需要長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，文言文的語感尤其如此。因此，我們學(xué)習(xí)文言文，就必須多讀，反復(fù)讀，讀到滾瓜爛熟，語感自然就產(chǎn)生了，文中的意思也就明白了，至少心里是明白了。

二、重考試而輕品味

文言文是語文高考的重要內(nèi)容，但我們學(xué)習(xí)文言文的目的并非只是為了考試。中華文化源遠(yuǎn)流長，文言文博大精深，非常值得后人學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)揚(yáng)。但是，在高中語文的實(shí)際教學(xué)中，有很多老師完全背離了國家教育部開設(shè)文言文的初衷。他們把參加高考當(dāng)作教學(xué)的唯一目標(biāo)，從第一篇文言文開始，就時(shí)時(shí)給學(xué)生強(qiáng)化考試意識(shí)。比如，要求學(xué)生抄寫讀背常用的18個(gè)文言虛詞的意義、用法和120個(gè)常用實(shí)詞的義項(xiàng)和例句。其實(shí)，學(xué)生這樣孤立機(jī)械地背記、生搬硬套地答題，也得不了高分。

顯然，考試重要，但傳承弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化才是文言文教學(xué)的終極目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該也必須指導(dǎo)學(xué)生把更多的時(shí)間和精力用在對(duì)文言文的誦讀和品味上。古人說“書讀百遍，其義自見”，“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。高中語文新課標(biāo)也明確要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力”。可見，“讀”和“品”是精通文言文的方法。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我覺得，學(xué)習(xí)古文“玩其味”是非常重要的，不知玩味，自然就不知古文之美之妙了。

“學(xué)古文，其始在因聲以求氣，得其氣則意與辭因之而并顯。”如果我們從第一篇文言文開始，就這樣教學(xué)生誦讀，教學(xué)生品味，高中3年下來，我相信學(xué)生的文言文水平一定是很樂觀的。

三、重媒體而輕實(shí)效

多媒體教學(xué)走進(jìn)課堂，徹底打破了傳統(tǒng)的授課模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)容量，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)課文的感知和理解，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象和記憶，實(shí)在是一大好事。但是，凡事都有個(gè)度，用得太多，過猶不及；用得不當(dāng)，事倍功半。

由于文言文難教，學(xué)生怕學(xué)，教學(xué)效果不好，因此有相當(dāng)數(shù)量的高中語文老師對(duì)教授文言文信心不足，于是就有人借多媒體或用名師的課堂實(shí)錄來代替自己上課。當(dāng)事老師認(rèn)為，名師們教學(xué)水平高，經(jīng)驗(yàn)豐富，讓自己的學(xué)生聽名師的課，效果必好無疑。其實(shí)未必如此，因?yàn)椋谝唬覀兊膶W(xué)生不是名師的學(xué)生，名師只了解他的學(xué)生而不了解我們的學(xué)生。名師備課、上課參照的是他的學(xué)生而不是我們的學(xué)生。第二，由于媒體技術(shù)的限制，學(xué)生對(duì)實(shí)錄中名師的板書大多看不清楚，很多知識(shí)點(diǎn)無法落實(shí)。第三，由于不是針對(duì)自己的教學(xué)，沒有針對(duì)自己的提問，學(xué)生容易開小差或是打瞌睡。所以，我覺得以名師的教學(xué)實(shí)錄代替上課的做法實(shí)在不可取。你覺得名師的課上得好，那么就自己用心觀看學(xué)習(xí)借鑒，將其中的優(yōu)秀之處拿來揉進(jìn)自己的教學(xué)中，呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣效果才會(huì)好。

我相信，只要我們認(rèn)真開動(dòng)腦筋，多想辦法，多從古人的經(jīng)驗(yàn)中汲取營養(yǎng)和智慧，高中的文言文教學(xué)，一定會(huì)開出絢麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。