用蘇軾作品實施審美教育的意義及方法

莊寬

從中國傳統審美角度進行研究，蘇軾的審美觀點獨具一格。蘇軾作為北宋文壇的知名作家，開創了屬于自己的寫作風格。蘇軾寫作豪邁奔放、樂觀開朗，提倡自由的生活方式，希望能盡量遠離憤怒；不以華麗為美，而以平淡無奇為美……這些對中學生的審美教育都有著重要的意義。

審美教育就是要教會學生提高自己的審美水平，這已經成為語文教學的一個重要目標。蘇軾的作品蘊含著可以提高學生審美意識的有力因素，相較于其他作品對提高學生的審美意識更為有效。所以作為語文老師應該充分認識其意義，通過蘇軾作品的教學來啟發、教育學生，提高學生的審美情趣。

一、蘇軾作品對審美教育的重要性

蘇軾作品是蘇軾情感表達和風格的真實寫照，蘇軾的審美思想也體現在他的作品中。因此我們要不斷鉆研蘇軾作品的內涵，并且分析其中獨特的審美思想，通過具體的例子讓學生能夠深刻體會。蘇軾的審美思想遵循了禪宗“自然適意”的生活風格，讓人們更加注重心靈美而不是外觀美。其中蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”這一句并不是僅僅夸耀西湖的美麗，其中透露出更多的是對自然之美的感嘆。另外，“不得梨英軟，應慚梅萼紅。西園有千葉，淡佇更纖裱。”這首詩表達出了蘇軾對純白、樸素的梨花的喜愛，而不欣賞華麗、富貴的牡丹，能夠別具一格，從中既傳達出春天的信息，又顯示出蘇軾不同流合污的品質。因此，讀蘇軾的詩要學會看見一些平凡、深刻的含義，這對學生的審美教育有很大的教育作用。此外，蘇軾的審美思想不僅體現在自己的詩詞當中，而且在評價其他的詩詞或者人物時也深刻體現了這種審美思想。在“太平盛世”之時，他贊賞隱蔽居山的異人并把這樣的人作為為人處世的標準，以平淡的態度生活。

二、在語文教學中滲透蘇軾作品的有效措施

1.以書本內容為出發點和落腳點

高中階段是學生沖刺高考的重要時段，學生的每分每秒都十分重要，教師不能為了提升學生的審美觀點而忽視高考這種現實的問題，因此為了能夠兩者兼顧，教師需要從課本知識出發，在學習書本知識的同時進行審美教育，將教學大綱和審美教育完美融合在一起，這樣才能達到事半功倍的效果。

例如，在學習《念奴嬌·赤壁懷古》這首蘇軾代表作的時候，這是一首豪放詞，表達了作者對英雄的贊美和敬佩。其中“人生如夢，一樽還酹江月。”體現了蘇軾對人生的無限感慨，蘇軾由眼前的江山美景引發出懷古之情，這是蘇軾審美思想深入的體現。在教學過程中教師要學會通過逐步引導培養學生的審美能力，利用各種教學方式和手段提高學生的審美意識，只有這樣才能將書本教學和審美藝術的提高有機融合在一起，在保持課堂進度的同時，也不忽視學生的審美教育。

2.創設情景教學模式，幫助學生深刻理解

隨著高考的不斷臨近，學生的學習壓力日益增加，從而導致課堂氛圍十分枯燥乏味。因此學生也容易喪失學習興趣，導致極低的課堂效率。因此教師在教學的過程中需要結合情景教學的教學模式，以活躍課堂氛圍。同時，由于蘇軾生活的年代離現在比較久遠，這不利于學生的理解，因此需要將抽象、傳統的詩詞加入時代因素，在符合社會發展趨勢的同時也幫助學生更好的理解。

例如，在學習《定風波》這首詩詞的時候，因為學生對古代的詩詞理解起來比較困難，所以教師可以通過現代信息技術搜索相關的視頻，以創設情景讓學生身臨其境，學生進入作品的情境之后就會有令人意外的效果。

3.提高學生學習積極性

興趣是提高學生學習效率的根本途徑，想要學生更好地掌握蘇軾作品中的深刻內涵和審美觀點，教師需要讓學生對蘇軾的作品產生興趣，這有這樣才能更好地提高學生的學習效率。教師需要讓學生理解蘇軾作品中的深刻內涵和內在趣味，只有這樣才能讓學生發現其中的魅力，從最大程度上提升學生的文化素養和審美意識。教師需要讓學生體驗文學作品中的美，從內心深處認同、理解乃至欣賞蘇軾的審美意識。教師可以通過滲透多媒體、情景教學、集體朗讀、游戲教學等方式培養學生的學習積極性，也可以通過競賽、提問教學的方式激發學生的學習積極性，這對培養學生的審美意識也有很大的幫助。

審美能力是每個人都應該具備的能力，生活中到處都有美，但是我們不曾發現，因此教師需要通過蘇軾的作品進一步培養學生的審美能力。

★作者單位：福建南安第一中學。