高中語文邏輯思維訓練的途徑

劉鐵

高中語文教學如何在訓練邏輯思維盡一份力呢？俗話說，在游泳中學會游泳。高中階段不可能單獨開設一門《邏輯學》，高中語文教學應該做的是結合學科特點，在運用邏輯思維的語文實踐中鍛煉學生的邏輯思維能力。

一、閱讀教學中的邏輯思維訓練

《課標》中說：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！边@里的思維應該指形象思維與邏輯思維。不同類型文本的閱讀教學對發展學生邏輯思維的作用機制是不同的。一般而言，寫人狀物的課文教學是以形象思維帶動邏輯思維，而記事說理的課文教學更多的是直接叩擊邏輯思維之門。但是，所有的閱讀教學都是學生、教師、教材編者、文本（作者）之間的多重對話，是思維碰撞和心靈交流的動態過程。因此閱讀教學訓練邏輯思維的方式是豐富多樣的。

記敘描寫類的文本教學中，在充分感受事物的形象之后，對景物特征的分析，對文章中心的概括，對關鍵信息的篩選，對人物性格命運的探究，都需要學生進行比較、判斷、分析、綜合、推理等一系列復雜的邏輯思維活動。如《裝在套子里的人》的教學，在感受了別里科夫外在的形象特征之后，便由表及里地分析他的性格與命運。要求學生對主人公的身上的套子進行求同存異式的歸類，對他不可一世與成天戰戰兢兢的矛盾進行辯證分析，對他的真正死因進行探究，甚至還可以就課后練習“如果他結婚了，能否走出套子”進行推理。學生的邏輯思維會因此向縱深處長足發展。

在說明議論類的文本教學中，邏輯思維能力可以得到扎實的提高。說明對象的概念、分類、特征與用途，都與邏輯思維密切關聯。如《中國建筑的特征》中，對建筑物及斗拱、舉折、建筑的“文法”和“詞匯”等相關概念內涵與外延的確定，是這篇課文教學的起點，其他的歸納、判斷與推理等邏輯思維活動也都是嚴格建立在它們基礎之上的。議論文的中心論點的提煉，論點與論據的對應關系的梳理，論證方式的判定，已經直接指向邏輯思維的核心。如《師說》對教師的重要作用、從師學習的必要性以及擇師的原則都有論述，其中心觀點是什么呢？教學中要求學生從對文中圣人與愚人、父母對自己與對孩子、士大夫與百工、古人與今人等論據材料的比較分析中，發揮邏輯思維的聚合性，提煉出“人要從師”這一中心。學生感受到議論文的強大說服力，邏輯思維能力自然也會水漲船高。

二、作文教學中的邏輯思維訓練

一般認為，作文就是寫作，它是客觀事物通過作者的主觀意識在恰當的文字形式中的正確反映。這里的主觀意識也就是作者的思維，而“正確”當然指的是作者的思維具有邏輯性。作文教學是高中語文教學的難點，難就難在它是學生思維能力的全面反映，所以它對發展學生邏輯思維的重要性是不言而喻的。

1.審題立意中的邏輯思維訓練

審題立意是高中作文教學的首要階段。它能訓練學生思維的多方面的品質，如概括性、發散性、聚合性、逆向性、創新性等。材料作文的立意一般有兩個最基本的要求：正確、不脫離材料?！罢_”考察的是學生思維是否符合事理（邏輯），“不脫離材料”則要求立意是對材料進行邏輯分析、合理推導的結果。如2016年新課標一卷的作文立意，其實考察的就是100、98、55、61四個分數與對應的吻印、掌印之間的邏輯關系。類似很多思辨性的作文題都是邏輯思維訓練的好材料。

2.選材布局中的邏輯思維訓練

朱光潛說過，在作文運思時，最重要而且最艱苦的工作是對材料加以選擇與安排，給它們一個完整有生命的形式。選材訓練學生甄別事物的邏輯思維能力，大體上以是否符合主旨為判斷條件，對頭腦中林林總總的材料進行篩選，是則取，否則舍。同時，考慮典型性，同類材料再精選，力求覆蓋完整。而布局更能訓練學生思維的條理性，如同排兵布陣，井然有序。在記敘文中遵循一定的順序，彼此呼應，不顛三倒四。在議論文中按照“提出問題——分析問題——解決問題”，或“是什么——為什么——怎么辦”的一般模式訓練；同時還決定采用何種方式聯合，是從個別到一般的歸納，還是從一般到個別的演繹；既要有讓步辯證的思路，又不能前后矛盾。人教版必修4的“表達交流”中四個專項主題“橫向”“縱向”“反駁”“辯證”，都有以布局來訓練學生邏輯思維的意圖。

3.語言錘煉中的邏輯思維訓練

語言潤飾一般是作文的最后階段。在這一階段也能訓練學生的邏輯思維，比如反復推敲、提高用詞的準確性除了使表情達意更精準外，也常常確保了一個句子（命題）的正確。至于尋找出作文中六類常見的語病，能使文章邏輯性增強；句式的選擇，在有些時候也能提高學生對應、連貫、條理等邏輯思維的品質。

思維原本是一個專業詞匯，它是借助語言、表象或動作實現的、對客觀事物概括的和間接的認識，相對應的是邏輯思維、形象思維和動作思維。如今思維成了很大眾化的詞，有辯證思維、系統思維、逆向思維、創新思維、戰略思維甚至互聯網思維等等，對它們的引入一時間令思維單一的高中語文教學別開生面，異彩紛呈。但真善美的基礎是真，以求真為目的的邏輯思維不應該和高中語文教學疏遠。相反，我們更應該經常在教學中使用它，培養它。這樣高中語文才不會失去它的學科本質，學生的心理品格也才能逐漸完善。