農村小學作文教學策略初探

唐祿年

（武威市古浪縣土門第二完全小學 甘肅武威 733102 ）

摘 要：作文是一項綜合性的語文訓練，在語文教學中占有極其重要的地位。但有許多是農村小學生害怕寫作文，甚至逃避作文，對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。如何引導學生樂于作文、善于作文，也是一個令一線的廣大農村語文教師十分困擾的問題。

關鍵詞：大自然 信息技術 想象 實踐

一、在大自然的懷抱中讓學生想寫、愿寫、敢寫

農村是一個廣闊的天地，農村的生活是豐富多彩。對農村孩子來說，農村風景優美，鄉土氣息濃厚，美麗的大自然又孕育了千姿百態的動植物。這不僅為作文教學提供了直觀教具，又為學生提供了取之不盡，用之不竭的寫作素材。引導孩子感受現代農村生活、愛護家鄉環境、理解和尊重自己的祖輩、熱愛和欣賞家鄉人的產業，描繪自己眼中的家鄉以及家鄉人的才情，讓孩子真正置身于現實生活環境中，消除“紙上談兵”的作文病灶。通過讀農諺、問農時、干農活、學農藝等形式的活動，引導學生帶著濃濃的“農”字氛圍中，感受和表達實實在在的農村生活。如可以帶領學生去看看彎彎的小河，清清的河水，漫山遍野的野花，看陰晴雨霧中的遠山，晨曦中炊煙繚繞的小山村，傍晚西墜的落日……讓他們從形狀、顏色、大小不同進行觀察，在大自然的懷抱中，切實感受家鄉的美麗和大自然的絢麗多姿。農村孩子不缺少生活，只是孩子不善于感受生活。生活是精彩的，但缺少感受，雖面對美麗的大自然，孩子們卻無動于衷；或許也能感到美，但卻無法表達出來。作文教師要做的就是及時、正確的引導和幫助他們，讓更多的農村小學生想寫、愿寫、敢寫。寫出童眼看世界的樂趣，抒發出孩子們的真情實感。也只有引導孩子們去享受這美好的一切，他們才能看到、想到、感覺到，這樣才能使他們的作文充滿童真童趣和天真爛漫。

二、說真話、敘真事，杜絕“假”、“大”、“抄”、“套”

作文是生活的反映，學生作文是他們已有的生活經歷、情趣、體驗的再現。沒有真實生活基礎的作文成不了好作文。農村孩子接觸到的是憨厚老實的農民和朝耕暮息的生活，只有讓他們深入生活去體驗品味，才能發現生活的真諦。對于剛剛開始練習寫作的小學生，先讓他們明白一個道理：說真話就是作文，敘真事就是作文。堅決杜絕說失去童心童趣的大人話、寫千人一面，毫無個性甚至大篇幅抄襲的假事。

三、借助現代信息技手段，改變傳統的作文教學方式

農村信息不暢通，學生的見聞受到限制。難以接觸到更多的課外讀物，導致知識面狹窄、積累非常有限。隨著遠程教育工程的實施以及網絡從城市走進鄉村，多媒體計算機尤其是網絡上的資源漸漸地成為教學的一個全新的手段。我們可以在網上找到很多與教學相關的資源進行共享，而如何更好地利用這些資源拓展教育平臺，引領學生走進這個全新的世界，帶領孩子走向未來。 在傳統的作文步驟中，學生必須要按“開頭—主體—結尾”的結構進行寫作，特別是限時作文，必須認真構思好文章結構才能下手。而很多學生最怕文章開頭，往往開頭被卡住，就寫不下去了。利用能上網的電腦寫作文，學生可以打破寫作步驟，隨意下筆，從自己感受最深刻，最容易入手的地方動筆，最后根據文章格式的需要整理、完善文章結構。這樣既提高了學生寫作興趣，激發了學生寫作熱情，同時也提高了學生寫作水平和寫作速度。

四、結合課文，再造想象

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要”。想象是打開科學、創造大門的鑰匙。可見作文是離不開想象力，豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。課文是學生寫作的范例，充分利用課文資源再造學生的想象力。利用課文內容、插圖讓學生練習改寫、擴寫等想象性作文，就是激發學生再造想象力的有效途徑。例如《地震中的父與子》（人教版五年級上冊）一文，讓學生回答：當時阿曼達在廢墟下是怎樣想的？他說了些什么？我們完全可以讓學生把自己假設成為廢墟下的阿曼達，又會做出怎樣的決定呢？還可以讓學生以阿曼達同學的身份給他寫一份信。只要使符合事情發展的敘述。都予以肯定和鼓勵。這樣既加深了對課文內容的理解，又激活了學生的想象力。

五、重視積累，收集豐富的寫作素材

這里所說的積累包括閱讀和背誦兩條途徑。由于種種條件的限制，現代小學生接觸社會的機會較少，單靠老師的力量在短期內很難解決這個問題。因而大量閱讀就成為學生積累知識材料的最易最優手段。俗話說：“讀萬卷書，行萬里路”，“秀才不出門，便知天下事”足見閱讀書籍在開闊視野，深化思想，豐富學識，準備素材方面的作用。所以，我認為大量閱讀是解決小學生在寫作中“無話可說”的有效手段。

在閱讀時讀要得法。一是要使學生會摘記，有目的，有選擇，有重點地把遇到的優美詞句、有用信息記錄下來；二要讓學生善交流，在與老師與同學交流閱讀心得的過程中碰撞出智慧的火花，開拓思維，深化思想；三是要會背誦。閱讀只是對知識淺層次的認識，背誦可以讓學生把知識徹底收歸自己門下。只有多記憶，積累規范的語言材料，語言的圖式才會逐漸被學生所領悟，才能達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。

六、勤練筆，在實踐中提高

閱讀和背誦為學生的習作準備了豐富的材料，就像是蓋樓房打好了地基，但“砌樓”的方法也很重要，這就需要多練筆。

仿寫是一種很好的練筆方法。以語言典范，詞句優美，創作巧妙的好文章為模本，指導學生進行仿寫，學習作者潛詞造句和謀篇布局的方法，對培養學生良好的思維方式，寫作習慣無疑是有益的。試看劉禹錫“楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲”對李白“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”的借鑒；毛澤東“丹青意造本無法”對蘇軾“我書意造本無法”的改寫，不正是仿寫的妙處所在嗎？

古人說：“言為心聲”、“情動而辭發”，因而在指導學生寫作時要打破所謂“積極向上，重點突出”之類的條條框框，使寫作成為學生表達情感的一種需要，成為學生心靈的釋放場，這樣學生才樂于去寫，而不是把寫作當成一種負擔。

結語

總之，寫作這種人類進入文明社會以來一直延續至今的行為，必須由我們用思想、用靈魂、用眼光、用情感去延續、去充實、去發展。它必須從我們和我們學生的手中傳承下去，并更具生命力。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”農村的小孩并不笨。恰當地運用適合農村小學生的作文教學方法，有效地利用農村的廣闊資源。持之以恒，做生活的有心人，一定能讓農村小孩子寫出好作文。