微課在高三語文復習中的有效應用

吳海賢

微課作為一種新型的教學手段應用于高考語文復習，可以提高復習效率，拓寬復習容量，深化復習內容，增強復習興趣。微課，作為一種新型的教學手段，在一定程度上彌補了傳統的語文復習課的缺陷。微課運用于高考語文復習，可以有效提高學生的語文復習效率。

一、微課的運用提高了復習效率

學生對高考語文知識點的理解和掌握程度是參差不齊的。如文言句式中的賓語前置句、狀語后置句、定語后置句等，教師在課堂上的講解一般不會低于三遍，但達到的效果僅僅是部分學生能完全掌握，另一部分學生則仍需要反復強調。這個反復強調的工作如果放在課堂內，就浪費了許多學生的復習時間，大大降低了課堂復習效率。如果找學生個別輔導，則又會加重教師的工作負擔。如果把文言句式的相關內容制作成微課，發布在百度傳課上，讓未掌握的學生自行點擊觀看，那么將大大提高復習效率。成語、語病、文言虛詞等知識點都存在類似的狀況，微課的運用在一定程度上能緩解這種教學尷尬，并基本能保證課堂的內容是在針對全體學生的。

微課上線后，教師可以根據學生在線點擊的情況把握教學重點。如詩歌鑒賞相關的“虛實結合”這一微課，學生的點擊量遠遠高于其他課程，那么教師就知道這個點對學生而言有一定的難度。這樣就能較準確地把握學情，有利于教學時做到有的放矢。

二、微課的運用拓寬了復習容量

高考語文的復習可粗可細，講個條條框框等于沒復習，講得太具體了，又沒那么多的課堂時間。比如復習字形這個考點，在傳統課堂上一般會說弄清漢字的本義，是一種比較有效的方法，再舉五六個例子來證明此方法的有效。這對漢字功底薄弱的學生而言，只是“知其然不知其所以然”。利用微課，立足于漢字的本義，詳細講解了近100個常見錯別字的錯因。如果要在課堂上去做這樣的工作，會花費大量的時間，肯定是不切實際的。微課就可以有效解決這個困境，讓課堂上提供的方法得到很好的運用。這樣既加深了學生對知識點的理解又拓寬了學生的知識面。

再如文言虛詞的復習。考綱要求掌握18個虛詞。傳統課堂上由于教學時間的限制，只能蜻蜓點水地過一遍，不可能對每個虛詞開展詳細的講解。制作微課可以把18個虛詞分別制作成18堂微課。每堂課講一個虛詞，把該虛詞在課內外出現的經典句子逐個分析，學生可根據自己的實際情況，選擇相應的微課進行復習。這樣，學生對虛詞就有全方位的把握。

此類微課也可以運用在對成語、語病講解，各類題材的詩歌鑒賞，寫作素材的積累等考點。如此，微課的內容必定成為課堂教學的有效補充。

三、微課的運用深化了復習內容。

詩歌鑒賞中的“杜鵑”“猿”“蟬”等意象的理解較為困難，如果讓學生聽聽這些動物的叫聲，再提供一定的情境（畫面），我想學生對該意象的理解肯定是深刻到位并終身難忘的。微課就具有這種把聲音、圖片、視頻集成一體的功能，就可以把此類意象的講解地較為深刻。又如對錯別字的分析，文言實詞的理解，把該漢字或文言實詞的演變過程用微課展示出來；對俗語、成語含義的講解，把該俗語、成語的來源故事通過微課播放出來。如此，學生對此類知識點的理解肯定是深刻的。實踐證明，通過微課能使學生更好地理解考點從而掌握相應的知識點。

四、微課的運用增強了復習興趣

微課展示的課堂比傳統課堂的講授更形象更生動，學生至少比之前更有興趣參與到語文復習中。更能提高他們復習興趣的是讓他們自己制作微課、觀看自己同學制作的微課。利用錄屏軟件制作簡單的微課對現在的高中生而言絕對不是問題（很多學生在我未給他們介紹使用方法之前就已經會熟練使用了）。

五、對微課在語文高考復習應用的再思考

微課，讓復習的時間和空間不受限制。只要有網絡或者有手機、mp4、平板等移動傳媒就可以學習了，但這種不受時空限制的學習模式需要幾個前提：

1.學生要有一定的學習主動性，會積極主動的去學習。教師需要在如何提高學生學習主動性上下功夫。

2.微課的質量和數量要保證。質量是指每個微課都能在較短的時間內有效地解決一個問題，數量是指每個知識點都要有大量的微課，并且知識點的劃分越細越好。只有保證了微課的質量和數量，才能提高學生的復習主動性和效率。

3.微課的質量和數量必須要保證。這一定要備課組或教研組里的教師通力合作。這個工作量是巨大的，需要發揮團隊的力量。

隨著科技的發展，互聯網的普及，大數據的廣泛運用，相信微課這種教學手段會得到更好更廣泛更有效地運用。