淺析課堂評(píng)價(jià)的方法

宋成霞

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采取積極性的評(píng)價(jià)，盡量從正面加以引導(dǎo)。”好的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，好的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，能激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)，甚至成就他輝煌的一生。在和諧課堂中，能起點(diǎn)睛之筆的莫過(guò)于教師的課堂評(píng)價(jià)。因此，課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中十分重要的環(huán)節(jié)。

一、教師課堂評(píng)價(jià)的常見誤區(qū)

1.評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)，簡(jiǎn)單武斷

課堂上老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言只要是對(duì)的，不加區(qū)別一律是：“說(shuō)得不錯(cuò)”“很好”；對(duì)于學(xué)生讀書的評(píng)價(jià)是：“讀得不錯(cuò)”“真棒”等等，至于好在哪兒，不錯(cuò)在哪兒，同學(xué)之間相比，誰(shuí)更好一些，或者怎樣才能更好些，老師并不做指引，只做簡(jiǎn)單廉價(jià)的評(píng)判裁定。

2.評(píng)價(jià)過(guò)分夸大，言過(guò)其實(shí)

不能給學(xué)生的學(xué)習(xí)成果一個(gè)合適的定位，僅僅是回答的答案是正確的，老師就夸張地大肆表?yè)P(yáng)。一節(jié)課下來(lái)，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)基本上是“真好！”“你太棒了”。學(xué)生長(zhǎng)期接受這樣夸大其詞的表?yè)P(yáng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自我感覺太好，會(huì)讓學(xué)生變得心浮氣躁。

3.教師認(rèn)知不夠，無(wú)言以對(duì)

課堂上有些教師不認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，不尊重學(xué)生，把學(xué)生的發(fā)言當(dāng)成走過(guò)場(chǎng)；也有的教師沒(méi)有很好地認(rèn)識(shí)到課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的重要性，面對(duì)學(xué)生一次次的精彩發(fā)言，教師無(wú)言可表。只能用“嗯”“哦”“你說(shuō)”“還有嗎”“誰(shuí)再來(lái)說(shuō)”等來(lái)回應(yīng)學(xué)生的回答。

4.評(píng)價(jià)方式單一，蒼白無(wú)力

語(yǔ)文課堂上的評(píng)價(jià)仍一般僅限于教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，方式比較單一，幾乎是一成不變，很少能在課堂上看到其他形式的評(píng)價(jià)。這樣做會(huì)讓教師忽視了同學(xué)之間的互評(píng)，教師始終處于主體地位，而學(xué)生則是被動(dòng)的接受。

二、語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的策略

評(píng)價(jià)要保護(hù)學(xué)生自尊和自信，關(guān)注個(gè)體處境和需要，激發(fā)積極主動(dòng)的情感。評(píng)價(jià)的最終目的，是促使學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此評(píng)價(jià)必須科學(xué)，正確把握評(píng)價(jià)尺度。

1.教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有趣味性

課堂上，學(xué)生會(huì)常常陷入困境，如讀錯(cuò)音、寫錯(cuò)字、答錯(cuò)話等，這種現(xiàn)象在低年級(jí)課堂上更是常見。老師的批評(píng)只會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從，也在無(wú)形中打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這時(shí)候，如果老師用幽默風(fēng)趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言傳達(dá)出體諒和關(guān)懷，這樣會(huì)更好地幫助學(xué)生“走出尷尬”。

2.教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有準(zhǔn)確性

教師評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和教師的言行對(duì)學(xué)生有很大的影響。因此教師教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：

（1）了解學(xué)生的差異。班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，他們之間是存在著一定的差異。因此，教師首先要了解學(xué)生之間的差異，有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)從多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，重在尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。我認(rèn)為在課堂上，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)的尺度，以自然、真誠(chéng)、恰當(dāng)、溫馨的語(yǔ)言，及時(shí)的、有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要做到因人而異，因課而異，因時(shí)而異。

（2）尊重學(xué)生。真正意義上的評(píng)價(jià)吾言，需要教師關(guān)注課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予實(shí)事求是的分析，恰如其分的描述；既要肯定學(xué)生的成功與進(jìn)步，又要及時(shí)鮮明地指出學(xué)生存在的不足與錯(cuò)誤，讓學(xué)生清醒、正確地認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而主動(dòng)改進(jìn)自我，完善自我，促進(jìn)自身發(fā)展。

3.教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有針對(duì)性

教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)有針對(duì)性地給予評(píng)價(jià)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特性。特別是學(xué)生個(gè)眭化的發(fā)現(xiàn)更要有針對(duì)性地及時(shí)的給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

（1）善于否定。真正意義上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，并不是隱藏學(xué)生的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，而是尊重學(xué)生自己的感悟和見解，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，這樣才能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊敬，讓學(xué)生真正信服。

（2）因材施言。教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要想起到預(yù)期的效果，教師就必須要做到簡(jiǎn)單明了、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題精彩的時(shí)候，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能流于表層，要指出具體精彩在何處，精彩的理由；但學(xué)生課堂表現(xiàn)好的時(shí)候，不是一句“真棒，大家向他學(xué)習(xí)”就可以的，而是要告訴學(xué)生他好在哪里，學(xué)生需要像他學(xué)習(xí)的是什么。這樣，學(xué)生才能有所領(lǐng)悟，有助于學(xué)生的進(jìn)步。

4.教師的評(píng)價(jià)方式要有多樣性

課堂評(píng)價(jià)是一節(jié)課必不可少且非常重要的組成要素，對(duì)營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極思維等方面都起著舉足輕重的作用。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。”在新理念的指導(dǎo)下，新的課堂評(píng)價(jià)方式日趨豐富起來(lái)，能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體狀況全方位地做出評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方式要多樣化。對(duì)于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師不可以采用“一言堂”的形式，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)由老師一錘定音，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要實(shí)行：

（1）師生共評(píng)。教師的評(píng)價(jià)在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生非常注重老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，同樣他們也希望能得到同學(xué)的肯定。如果能得到老師和同學(xué)的同時(shí)肯定，將會(huì)最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）生生互評(píng)。采用生生互評(píng)的方式，不僅可以拉近學(xué)生之間的距離，同時(shí)也可以檢驗(yàn)學(xué)生的所學(xué)，是否掌握住評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，說(shuō)中要點(diǎn)，讓同學(xué)心服口服。同樣也鍛煉了學(xué)生的評(píng)價(jià)、傾聽、理解等各方面的能力。

（3）自我評(píng)價(jià)。在教學(xué)中采用自我評(píng)價(jià)，也是學(xué)生自我反思的一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中進(jìn)步，在反思中成長(zhǎng)。

這也是課標(biāo)所要求的“注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我反思。”

隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂評(píng)價(jià)體系會(huì)變得更加完善、具體，在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的新理念的驅(qū)動(dòng)下，語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式也一定向著人性化、平等化、科學(xué)化發(fā)展。