薄弱學校課改在農村的現狀和對策思考

【摘要】課程改革是目前中國基礎教育方面重要的改革之一，也是實行素質教育、提高人才培養質量的有效策略。課程改革對促進農村薄弱學校的發展，提高其教育水平起到了推動作用。但是薄弱學校在農村課改中同時面臨著領導重視少、課改費用嚴重缺乏、教師對新課程不適應、班額過大制約新課程實施等問題。針對這些問題，提出了加強領導對課改的重視，加大對課改的宣傳，建立專項資金支持課程改革、組織教師隊伍深入研究新課程并運用到實踐等相關建議。

【關鍵詞】薄弱學校 農村課程改革 經費支持

【中圖分類號】G527 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0014-02

引言

所謂課程改革就是把學生當成課程建設的主體，以學生為中心建立自主、合作、探究的學習模式。課改具體內容就是從學習教材，教育方式，教育觀念到考核形式所發生的有目的性的合理性改革。課改的目的是燃起老師的教學熱情，激發學生的自身活力，課程改革是教育發展的一個階段，通過課改最終讓學生有一個健康合理的學習發展體系。

一、薄弱學校課改在農村的現狀

在新課程改革方面，農村地區與城鎮地區的改革存在著很大的差距，而農村薄弱學校所表現出來的差距更是顯著。2015年12月16日國務院發表的《全面改善貧困地區義務教育薄弱學校基本辦學條件工作專項督導辦法》的通知，從政策上確立了對薄弱學校的扶持，其中包括了學校基礎設施建設、信息化教學的引進、大班額問題的緩解、師資力量的培養等等，但實際操作中仍舊步步難行。

（一）傳統教學觀念受到極大挑戰

傳統的教育理念基本上是以“教”為主，圍繞老師，學生接收到的知識、思想，可以說是全部取決于老師所傳授的理念。學生在這個過程中沒有自主性，只能被動接受。而新課改主張以學生為主，強調學生的自主性，這實際上使學生成了學習的主人，而老師在其中只是起到一個組織和引導的作用。農村薄弱學校教師的教育水平可能相對弱于其他地方，對于新的教育模式的心理抵觸更為強烈，可能一時無法轉變自己原有的觀念，對新的教學模式無法切實的理解，從而無法真正的運用到教育學生的工作中去；其次，農村家長對于新課改的不理解與阻撓。農村家長普遍希望孩子能夠通過教育通過考試跳出農村，上大學，有更好的前途和發展。學生擁有了自主性還能否學習到足夠的知識，從而保證學生在現今的考核模式下取得好成績，這是農村家長對課程改革的擔憂，他們普遍對課改無法理解；再次，雖然教育部門要求貫徹落實以學生為主的課程改革，但實際上對一個學校成績的考核依然是由成績來體現的，因此不管是政府部門校領導仍然是以成績為中心，雖然上級政策要求課改，但是仍然對課程改革重視不足。

（二）教育經費缺乏，改革困難重重

經濟發展的不均衡使得不同地區的教學設施有差異，有的條件差的地區設施比較落后，不能滿足學生日常上課所需。在農村的薄弱學校，有些教學設施甚至停留在幾年或者十幾年前的水平，無法配合課程改革的理念引導學生們進行課改。

（三）教師素質不高，培訓力度不夠

我國的城鎮化進程是一場深刻的社會變革，隨著一批優秀師資和生源朝著城市單向流動，令許多農村學校“輝煌難再”，使農村學校教育質量面臨嚴峻考驗。除了經費問題之外，教師雖然參加了課程改革的培訓，但是校領導的不重視，上級也并不能對教師進行后續的跟蹤指導，因此農村薄弱學校的教師不能很好運用到實際的教學中。重重困難之下作為改革重要一環的教師熱情不夠，工作懈怠。

二、解決薄弱學校課改在農村地區現狀的對策

（一）提高領導對于課程改革的重視程度

領導必須重視課改尤其是農村地區薄弱學校的課程改革，只有領導真正的重視起來才能保證后續的行動。政府應該意識到課程改革對于農村地區的重要性，制定一定的有力政策支持薄弱學校的課改。政府部門應特批專項教育資金支持農村薄弱學校的發展，從而減輕學校的課改壓力。有資金購買專業的教學設備，從而為實現教學改革做好物質基礎。

（二）轉變理念，引入新的教學模式

教師的引導在課程改革中占據著非常重要的地位，因此對教師的培訓則顯得意義重大，不容忽視。首先教師本身要重視課改，從心理上接受并支持課改。然后在轉變觀念的基礎上學習心得理念，并貫徹執行到實際的教學之中。在確保資金的前提下，引入網絡教學等新模式，網絡學習不受時間、空間的限制，比起傳統模式，注重了學生的主動性，并增加了師生的交流機會與范圍。傳統教學模式缺乏與學生的互動性，往往只是老師單方面的輸出知識，而在此過程中學生到底接收了多少呢，老師可能了解得也比較少，因此我們要在新理念的帶領下一步步循序漸進的實行新課改，從而改善薄弱學校在農村學校發展過程中的尷尬現狀。

結語

綜上所述，1.薄弱學校要提高領導課改的重視，由此才能保證“上行下效”的“上行”，保證資金的到位，確保實施課改的硬件基礎。2.轉變教師本身的觀念，從心理上理解新課改的意義，并對教師進行足夠的培訓，從而確保課改的軟件基礎。3.課改之路坎坷不平，尤其是薄弱學校在改革之路上更是有諸多困難，因此要循序漸進，不可急功冒進。

參考文獻：

[1]羿少校.體育與健康課程改革的現狀調查及對策分析[J].文體用品與科技，2016， 08：142-143.

作者簡介：

黃時光（1971.10-），男，壯族，中學一級教師，研究方向是教育教學。