慕課背景下高校財務管理課程教學改革研究

任黛藤

【摘要】隨著互聯網快速發展，慕課形式也迅猛發展。這一新模式的出現，促進了高校財務管理課程的教學不斷改革創新。文章對當前財務管理教學中出現的問題進行了簡要分析，并對如何在慕課背景下進行教學安排給予了介紹。

【關鍵詞】慕課 財務管理課程 教學改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0023-01

引言：信息化的發展推動政治、經濟、醫療等各行業發展的同時，也促進了教育的發展。高校慕課模式的興起，有力證明了信息技術對教育的重要作用。慕課所提供的課程是大規模并具有開放性的，有可能使傳統的教學模式面臨挑戰。

1.財務管理教學現狀分析

財務管理是高校經濟管理相關專業的主修課程之一，它關系到企業財務活動各個環節，提高財務管理課程教學質量，能夠促進學生掌握更扎實的基礎知識，增強學生自身的就業競爭力。然而，傳統的財務管理教學方式也存在不足之處。

1.1課程安排與內容相沖突

財務管理課程理論方面的內容一般包括企業投融資、管理運營資金及分配利潤，也設計相關財務比率的計算。基礎知識的內容會涉及時間價值的計算及如何衡量風險和收益。這些內容的專業性很強，知識點多，但是大部分高校所安排的教學課時卻偏少，因為沒有充足的課時安排，又為了使教學的內容保持完整性，教師在教學時就會加快進度，所以不利于學生對知識的吸收，對教學效果產生消極影響。

1.2教材內容未緊密聯系實際

現有的財務管理教材，多數是按西方國家財務管理理論進行編寫的，因為我國與西方國家在企業財務環境方面有較大區別，教材的一些內容并不符合我國財務管理的實際情況，使教學內容不能在現實工作中得以應用。另外，現有教材中多數理論與方法主要適用于上市公司，而學生畢業后大部分都在非上市企業工作，或者自己創業，只有小部分進入上市企業。所以，現有教材上學到的相關理論知識很難應用于實際工作中[1]。

1.3教學方法和手段需加以改進

在財務管理課程教學過程中，教學模式不夠多樣化，主要是教師單方面的理論灌輸，一對多的統一化教學模式，沒有充分考慮學生個體差異性，使學生自主思考能力降低，影響學生學習積極性，使學生不愿參與到課堂學習中。在進行實踐教學時，也主要采取課后習題的方式，很少開展模擬財務管理流程的相關實踐活動，使理論與實踐相脫節。雖然課堂教學中也引入了計算機教學，但作用并未發揮出來，因此，學生的實際操作能力相對較差。

2.慕課背景下財務管理教學安排

2.1教學資源的組織和安排

財務管理理論方面教學內容多，會涉及大量計算。為適應慕課這種新型模式，需要對現有的課堂教學的內容作出適當的調整和修訂，重點在慕課教學資源的編制方面。因為注冊慕課的人員的基礎不同，所以在進行課程體系設計時，可以貫穿一些基礎會計的知識，使慕課資源各部分既獨立又相互統一，以使注冊的學員可以根據自己的水平，選擇相應的切入點來學習。根據課程教學大綱，可以將其教學劃分成財務基礎理論及企業具體財務活動兩個部分。基礎理論方面的內容又被分成許多小片段，使慕課學員容易掌握相關基礎知識。企業具體財務活動也作詳細的劃分，這樣學員可以依據導學介紹，結合自身知識水平來選擇相關學習內容[2]。

2.2注重實踐教學

傳統教育偏重于理論教學使得學生的應用能力差，財務管理不但需要學生具備扎實的基礎知識，還需要較強的實踐應用能力。因此在實踐教學過程中，可引入Excel等財務軟件，以解決一些相對復雜的計算，也可以將理論與案例教學聯系起來，可根據不同階段的教學內容來合理選擇教學模式。例如，財務管理專題模塊這一學習階段，有的專題就可以采用案例分析形式，通過案例總結出有價值的實踐經驗。教師可以編寫案例，學生也可以自己查找案例，一起分析討論，提高了學生學習的積極性。還要將傳統教學與慕課模式結合，例如學習會計學時，可以利用網絡等新媒體，教師可以將課程中重點難點進行分解，再結合視頻資料，使教學內容通俗易懂，并設置課時作業，要求學生在限定時間內完成。

2.3培養學生綜合能力，建立科學有效的評價體系

在理論教學完成后，讓學生通過慕課平臺，按小組形式體驗模擬公司財務流程，使學生深刻理解相關基本概念的內涵，掌握財務管理技術方法，并將所學的理論知識應用到實際操作中。評價慕課教學效果，包含對教師的授課評價以及學生學習效果的評價。可以通過一段時間內，由網絡上顯示的在線學習人數及時間，反映出一門課程受歡迎程度，或者直接詢問網絡學習者的感受及反饋意見，實現對教師在慕課模式下的教學效果。教師也可在網絡課程后設置相應作業等環節，設置評分標準，來反映學生的學習效果。學生學習目標之一是為了提高其實踐應用能力，所以對學生學以致用能力的評價更具有科學性。所以在教學過程中，要建立一套綜合評價指標體系，對慕課形式下教師教學效果和學生的學習效果進行客觀評價，使教師與學生進行針對性改進，促使學習效率的提升[3]。

總結：慕課的興起，促使財務管理教學模式及教學理念進行創新。課程教學改革是一項系統化工程，要根據社會經濟的發展進行自我革新。在慕課背景下的才財務管理課程教學過程中，要根據不同學員所掌握的基礎知識的不同，組織和安排教學內容，要對實踐教學加以重視，并建立科學有效的學習效果考核體系。為了加快以上目標的實現，要不斷創新教學手段，合理編排教學內容，以培養適應社會發展趨勢的綜合型財務管理人才。

參考文獻：

[1]揭志鋒.應用型高校財務管理專業《基礎會計》課程教學改革研究[J].商業會計，2015，01：112-114.

[2]程臘梅，姜鷗.轉型背景下民辦高校財務管理專業教學改革思考[N].吉林省經濟管理干部學院學報，2015，03：126-127+160.

[3]葉彤，段華友，金永.我國高校“財務管理”課程“立體化”實踐教學改革研究[J].科教文匯（上旬刊），2016，01：65-66.