在小學生中開展勞動實踐活動的研究

郭智清

（廣州市增城區新塘鎮大敦小學 廣東廣州 511340）

摘 要：在改革開放的新時期，我國將教育發展的戰略重心由“義務教育”轉移到“素質教育”中來。實踐教育是是素質教育中必不可少的一環，關系到學生的身心健康發展。小學是中國教育體系的初始階段，對小學生的教育與他未來的成長息息相關，因此對小學生的實踐教育應該予以重點關注

關鍵詞：小學生 勞動實踐 實踐活動 研究

隨著我國市場經濟體制的確立，市場競爭日漸激烈。尤其在發展到了21世紀以來，全球的競爭已經不僅僅局限在軍事、科技等硬件設施方面，而是轉向了“人才”這項軟實力的競爭。人才的培養是一個漫長的過程。我國歷來重視對小學生的培養，并一再強調在小學階段一定要落實好素質教育，多多開展實踐活動，提高小學生的實踐能力，為以后的成才成長打下良好的基礎。

一、我國在小學生中開展勞動實踐活動的現狀

“三好學生”一直以來是對我國小學生中表現優秀者的評價，到后來又提出要德、智、體、美、勞全面發展。但是，從我國小學生的課堂來看，還是更加注重動口和動腦，動手活動比較少，即使有動手活動，基本也局限在教室里，實踐體驗更少。在學科上，基本上將更多的關注放在了語文、數學、英語等科目的教學上來，對勞動與技術教育等科目基本只限于一周一個課時的象征性講解，有時甚至會擠占勞動課的時間。很多小學受制于師資條件和經費條件的限制，也不注重對于勞動實踐活動的場地建設，又進一步阻礙了勞動實踐活動的開展。這是長期推行應試教育模式，忽略實踐教學的嚴重后果，采取措施改變現狀，已經刻不容緩。新一輪基礎教育課程改革將傳統的勞動與技術教育納入綜合實踐活動課程的指定領域之中， 并賦予其新的教育教學理念， 將傳統的勞動與技術教育進行了重組和拓展， 從而超越了傳統勞動技術教育的課程內涵和要求[1]。

勞動實踐活動，是一項集知識與技能、動腦與動手、設計與創作于一體的體驗式教育，學生在反復實踐過程中，手、眼、心、腦得到充分調動與密切配合，從而激發學生智力和潛能的深度開發，培養學生對勞動實踐、探索創新的興趣和熱情[2]。從國家出臺的政策，可以看出，勞動實踐活動的主體不僅僅是學生，而是需要全社會的配合。

二、在小學生中開展勞動實踐活動的必要性

1.是小學生全面發展的保證

信息時代的到來，也同時帶來了更加激烈的競爭環境。所以，對當下小學生的培養提出了更高的要求。我們是應該在平時的學習生活中，注意節約時間，努力提升自身的專業素養，但是不可忽略的是，要想全面發展，提升自身的競爭力，除了很高的文化素養外，也少不了強健的體魄和良好的意志品質。而這項素質的習得是和實踐活動息息相關的，也是和勞動息息相關的。首先，在勞動實踐中，我們可以接觸勞動、認識勞動，體會勞動的樂趣，增加自己的韌性，培養吃苦耐勞的精神。其次，在提高實踐能力的同時，還能讓我們在勞動中發現新的自己感興趣的知識，從而進行深入的研究，擴大了自己的知識面。其次，還能讓我們擴大交友范圍，加強與他人的溝通合作，提高與人交往的能力，培養團隊精神。在團隊中，每個人都能發揮自己的特長、揮灑個性，保證活動的順利進行。最后，勞動實踐活動，也是一個鍛煉自己、證明自己的機會，有利于增強自信心，并將這種自信運用到以后的學習和生活中去。

2.是積極校園文化建設的有益補充

校園是學生最主要的生活和學習場所，良好和諧的校園文化能對學生產生潛移默化的效果。但是，由于我國一直以來應試教育的傳統，導致各大高校形成了“重理論、輕實踐；重學術，輕勞動”的錯誤觀念。在小學生中開展勞動實踐活動，切實將學生的實踐教育納入素質教育的計劃中來。積極加強學校的勞動實踐場所建設，落實硬件設施的建設，為學生的各式各樣的勞動實踐提供便利。勞動實踐活動注重學生與勞動、實踐、社會之間的溝通與接觸，從親身實踐中看生活。從而，推動和諧校園的建設，更多地體現人文關懷。

三、我國在小學生中開展勞動實踐活動中存在的薄弱環節

1.錯誤的勞動實踐教育觀念

我國有經濟發展戰略、環境發展戰略等，但是在教育發展戰略上卻一直沒有把勞動實踐教育納入其中，可見，我國對勞動實踐教育一直沒有予以足夠的重視。在這種意識形態下，我國在小學生的培養計劃中很少有將勞動實踐活動列入其中，配置足夠的課時。即使開展活動實踐活動課程，也是納入了綜合能力的課程安排中，作為其中的一個分支。設置的課程數量少，使小學生難以真正從中獲得勞動實踐知識，體會到勞動實踐的樂趣。

2.缺乏專業的指導老師

現在很多學校中，由于對勞動實踐活動的不重視，故沒有配置專業的老師，而是讓教有余力的其他學科的老師兼職授課。這些兼職老師，沒有接受過專業的職業技能培訓，無法掌握勞動實踐活動的核心重點和注意事項，就無法給學生們提供專業指導，降低學習效率，起不到積極有效的教育效果。

3.落后的勞動實踐內容與形式

現在小學生勞動實踐活動中，形式過于落后，并且重實踐輕理論，重結果輕過程。為了與功利的目的相互契合，而導致內容形式過分單一和片面。在內容方面，缺少與時俱進的眼光，無法捕捉到學生最需要提高的勞動能力以及學生的興趣所在，導致經常將勞動實踐局限于如校園內的除草活動、體驗環衛工人的工作等等，這一些已經難以引發學生的興趣。并且缺少一些探索性和科普類的話題，學生的勞動實踐范圍狹窄，缺乏創新性。

四、我國在小學生中開展勞動實踐活動的優化措施

1.增強課程設置的合理性

從國家出臺的政策，勞動實踐活動已成為小學生素質教育的必修課之一。第一，在進行課程設置時，應該將其放在與語文、數學、英語等文化課程同樣的地位，同時，更不能形同虛設，惡意擠占勞動實踐時間。第二，要注意課程設置的層次性，小學階段分為一至二年級的低年級、三至四年級的過渡階段以及五到六年級的高年級，不同年級的學生的勞動意識與勞動能力水平都是不同的，所以，要根據不同年級學生的認知能力，設計出難度有異、趣味性不同的內容和方法，應該是一個由淺入深的過程，循序漸進。第三，課程的內容也要具有可操作性。讓學生在進行思考設計之后，可以運用工具完成。此時，可以巧妙地選用原材料，利用一些生活中隨處就可見的安全的無污染的廢舊材料等，這樣既節約了學校的活動經費，又能讓學生感受到變廢為寶的樂趣，養成節約的好習慣。

2.增強勞動實踐活動的規范性

勞動實踐活動也是具有專業性的，上課的流程基本為，確立一個勞動主題并根據不同的勞動主題配置不同的勞動實踐場所、設備等或者可以直接選取合適的社會專門的培訓機構，然后在由老師將勞動實踐的注意事項、基礎知識、操作方法和技巧進行講解，隨后，在安全的勞動實踐氛圍中，由學生自己去動手完成，構思設計、加工制作，當然，過程中出現任何問題，都需要教師及時給出專業的指導，最后，在勞動實踐活動結束之后，老師還要引導學生交流展示勞動成果，進行評比，并可以讓學生主動交流這次勞動實踐的心得體會。可見，在整個過程中，老師都起著至關重要的作用，只有有了專業的老師進行專業的指導，才可能達到事半功倍的效果。

3.創新勞動實踐活動形式

課程的內容要具有創新性、科學性和新穎性，在激發學生的學習興趣的同時增長知識，開拓眼界，給學生提供自由想象和創新的空間。同時，注意到很多小學生都會有興趣難以長時間維系、注意力轉移速度快、喜新厭舊的心理特征，所以，要及時更新實踐內容，及時開發與時俱進的、具有一定的挑戰性的實踐項目，讓學生能夠始終充滿好奇心。勞動實踐活動的形式應該多種多樣，可以將學校內的實踐活動與社會上的實踐活動相結合。例如，在學校內，我們可以開展“治理校園環境，從我做起”的勞動實踐活動，在培養學生動手能力的同時，培養學生的熱愛勞動的意識和環保意識；通過家校合作，在家庭中，開展“我是生活小主人”系列活動，根據低、中、高年段設定相應的主題，全面提高學生的生活自理能力，培養責任意識，讓小學和初中實現更好的銜接。

在社會中，我們可以開展“走進植物樂園”活動，將學生們組織到鄉間田野，觀察不同植物的生長過程，還可以在老師的指導下，在農業生產基地，親身感受從施肥澆水到采摘果蔬的全過程，讓學生感受到種植的艱辛與快樂，以后在生活中自覺養成節約糧食的好習慣。

結語

綜上所述，在小學生中開展勞動實踐活動是小學生素質教育中不可缺少的重要環節，關系著學生的心理健康，關系著學生的全面發展，融入了更多的人文關懷和個性化教育，更具有科學性、綜合性和針對性。在小學階段，我們要認真貫徹與時俱進的教育方針，真正做到培養學生的勞動熱情，全面提升學生素質，促進學生的全面發展！

參考文獻

[1]肖金良.綜合實踐活動課程框架下小學勞動與技術教育的現狀及其思考[J].新課程研究（基礎教育），2010，6：126-128+130.

[2]張紅梅.對中小學生有效實施校外勞技教育活動的實踐與思考[J].中國校外教育，2010，5：5+54.