淺談數字媒體在教育教學中的應用

楊小霞

【摘要】數字媒體在教育領域的應用拓展了信息傳播通道，提供了多樣化的信息來源，教師在教學實踐中應用新的教育手段和教學模式，學生可以不受時空限制地獲取各種信息，實現不間斷學習。本文分析和探討了數字媒體對教育教學方法和模式的影響。

【關鍵詞】數字媒體 微課 數字化校園

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0026-02

我國數字媒體于1995年隨著互聯網的出現開始興起， 2010-2012年數字媒體成為中國媒體主流。由于數字媒體具有數字化、交互性、趣味性、集成性、技術與藝術融合等特性，使得數字媒體的類型更加新穎豐富，如動漫，游戲，數字出版，數字影視，數字音樂，數字教育等，都是以數字化的存儲為載體傳播的。數字媒體的這種特殊性使學校教育方式受到了較大影響和沖擊，帶動教育領域形成了一個全新的、具有時代特色的教育、學習環境，為教育技術的發展提供了新的機遇和挑戰。

一、數字媒體改變了單一的教學模式，優化課堂教學

教育心理學家研究指出：多種感官并用學習效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠遠大于單獨的看和聽的記憶率。隨著現代科技的飛速發展，多媒體、電化教育被植入現代課堂教學，改變了傳統的教學模式，使課堂教學變得更加豐富多彩，與多種感官并用、視聽并用的科學研究不謀而合，也改變了教師利用七尺講臺和一支粉筆滿堂灌的單一教學模式。

如我校每個教室都配備多功能中控臺、投影等硬件，每個實驗實訓室根據不同專業、不同課程安裝虛擬仿真等多媒體教學軟件，教師通過多媒體教學軟件進行廣播教學，并保證每生一臺機進行實操練習。這些數字媒體在教學中的應用充分調動了學生的視覺、聽覺，實現了多種感官的有機結合，最大限度調動起了學生學習的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，提高了教學質量。

二、數字媒體優化了教學模式，提升教學效果

數字媒體時代催生了新的教學資源、新的教學形式，如微課、翻轉課堂、慕課等，在課堂教學中被廣泛應用。

1.微課是一種學生自主學習的教學模式。教師把一些不容易講清、講透的重點、難點問題，運用各種教學資源，做成微課傳給學生，可以讓學生自主學習，幫助他們查缺補漏，又有助于學生知識的強化鞏固。[1]例如在講授Flash動畫制作課程的“元件”時，可以利用微課引導學生學習，從而節省出更多的時間進行實踐操作，使學生達到自主學習的最佳效果。

2.翻轉課堂的出現，顛覆了傳統的教學模式，學生在課外通過“微課視頻”自主學習，然后在課堂上讓學生來講解布置的作業或問題，教師從中發現學生自主學習中存在的問題，并有針對性地進行答疑和講解相關知識點。這種模式有利于增強教師與學生之間的互動和溝通，從而達到良好的教學效果，提高教學質量，達到事半功倍的教學效果。

3.慕課是以視頻教學為主的開放式網絡課程，不受時間與空間的限制，加上移動設備的普及與發展，通過建立班級微信群或信息化教學平臺，微課和翻轉課堂的應用變得更加方便靈活，學生可根據自身情況隨時調整和選擇學習進度和知識點，這樣會讓學生有足夠的時間來發展興趣和進行獨立的思考，更多的知識在課外學習，課堂上的時間用于師生互動，同學之間交流討論，加快了掌握知識的速度。

慕課使優質教育資源免費共享，極大地促進現代教育和信息技術的融合，開放了大學“圍墻”，打破了年齡、層次的限制，使終身學習成為可能[2]。

三、數字媒體加快了數字化校園，實現資源共享

數字化校園是將所有信息資源進行全面的數字化，逐步形成一個數字空間，從而使校園在時間和空間上獲得延伸，在現實基礎上形成一個虛擬校園。自2010年我校積極創建數字化校園網絡，使得硬件、軟件環境都能適應數字校園的發展，豐富了數字化資源，搭建了數字化運行方式。

學校數字化校園辦公平臺，包含有大量的專業資源庫，主要提供了多媒體課件、電子教案、多媒體素材、試題庫、專題學習網站和虛擬仿真實訓課件等數字化信息資源。可以讓教師和學生在校園內隨時隨地登錄查閱所需要的各類資料，實現了資源的共享。建立的師生網上互動交流平臺，可以實現在線答疑、在線學習與溝通，實現個性化、差異化的教學指導，改變了教學模式。

四、數字媒體強化創新意識，提升教師能力

豐富多樣化的數字媒體，對教師的主導作用產生很大的影響。要求教師不僅有扎實的專業知識，還需有較強的現代教育技術應用能力，因此教師要與時俱進不斷創新，提升自己的教育教學能力。

培訓是教師信息化技術素養提升的主要途徑，作為校方要加強對教師的信息化培訓，以提高教師的現代教育技術和信息化手段的應用能力。如制作“微課”，只有10分鐘左右的視頻，教師要從確定選題、搜集制作素材，到視頻錄制、后期合成，再到配套微課資源制作、發布，需要大量的現代教育技術綜合應用能力。

競賽是培養和提高教師教學能力和專業素養的一種重要方法。舉辦微課競賽，可以促進教師之間相互學習、借鑒制作的方法和技巧，從而調動廣大教師現代信息化教學的主動性和參與感，使教師的現代信息化教學能力和水平得到全面提升。

總之，數字媒體在教育教學中的應用，對教師的教學和學生的學習方式以及資源的獲得產生了很大的影響，教師應根據課程和課堂的需要，選用適合的教學媒體，并指導學生有目的的從網上搜集、下載資源，作為課堂學習的有效補充，充分發揮數字媒體在學校教學中的作用，全面優化了課堂教學，進一步提高教學質量。

參考文獻：

[1]郭春玲，黃曉蓉.慕課、微課與翻轉課堂的探索與實踐[J]. 新西部：理論版， 2016（2）：117-117.

[2]楊瑞敏，章振寧，張遠兵.翻轉課堂、微課及慕課的探討[J]. 學園：學者的精神家園， 2016（3）：48-49.