“親子活動”中提升家園有效互動合作的策略

黃志華

[摘要]“親子活動”是家園互動合作的一種教育活動方式，長期以來因家園雙方對于“親子活動”的認識不足，導致在活動中家園互動合作出現片面化、形式化以及缺乏互動深度和廣度等問題。早期教育越來越受到重視，越來越多的人關注于0～3歲嬰幼兒的早期教育。分析影響家園互動合作在“親子活動”中的有效性的原因，提高家長參與興趣、利用家長資源、加強對家長的指導，才能促進“親子活動”中家園合作的有效開展。

[關鍵詞]親子活動；家園；互動合作；有效性

長期以來幼兒園主動組織而家長被動配合的單向式的“親子活動”存在著表面化、形式化等諸多問題。“親子活動”中家園之間缺乏有效的互動合作。“親子活動”作為家園合作的一種重要活動形式，是促進家長轉變教育觀念的有效途徑，同時也對提高幼兒園的教育質量起著積極的促進作用。因此，幼兒園應利用“親子活動”這樣的教育形式來改善家長的育兒觀念，增進親子關系，促進家園共育。

一、親子活動中影響家園有效互動的原因

1.家園雙方對“親子活動”的認識缺乏共識

一方面，家長不了解“親子活動”的實際意義，他們認為“親子活動”是幼兒園的事情，去參加和觀看就是對幼兒園的支持。另一方面教師在組織活動流于形式，怕麻煩、怕出亂子，教師從活動的策劃到組織全程包辦，從而使“親子活動”中的家園互動合作出現形式化、單向性的現狀。

2.家長對于“親子活動”的價值缺乏正確的認識

心理學研究表明，積極的親子互動交往能促進幼兒身心健康發展。長期以來，幼兒園單向組織的“親子活動”讓家長誤以為這就是幼兒園開展的一項活動，很多家長會以“工作忙沒時間參加”或“家里有人去就行”而讓爺爺奶奶代替參加。這就違背了開展“親子活動”的初衷，也反映出了家長對于“親子活動”的教育價值認識不足。

3.親子活動中的主體不明確

“親子活動”是一種多主體的教育活動，它需要教師、幼兒和家長三方面的交流與互動。活動中，教師與家長相互為合作伙伴關系，共同目標是促進幼兒的發展；另外，家長是游戲的參與者，家長與幼兒在活動中是平等的游戲伙伴關系。然而，許多家長并不清楚自己在活動中的主體地位以及家長、教師和幼兒三者之間的互動關系。活動中家長作為一個旁觀者，要么袖手旁觀孩子的游戲，要么撇開孩子親自動手包辦代替，親子之間缺乏真正有效的互動與合作。

4.家園活動在“親子活動”中的深度和廣度不足

“親子活動”中，存在著教師通知家長參加活動的單向式互動，而缺少家長與教師之間、家長與家長之間的互動合作。教師對家長的互動多傾向于普遍性問題的指導，忽視特殊個例的指導。家長只單純參加活動的開展而極少參與活動方案的設計、準備以及活動后期的分析與討論，整個活動不能生成有效的、深入的教育研究。家園之間的聯系，重視靜態聯系忽視動態聯系，教師一般以書面的形式告知家長活動的開展，而缺乏組織群組討論、實地調查等動態有效的家園聯系。

二、“親子活動”中家園互動合作策略

1.加強宣傳與交流，提高家長參與興趣

積極調研，了解家長需求。在開學初我們利用家訪時間與家長進行面對面的交流，同時分發“家園互動合作意向”的問卷調查表。了解家長對于“親子活動”的認識、家長的職業以及特長愛好、家長參與策劃組織“親子活動”的興趣，全面掌握家長資源及家長對于“親子活動”的需求。

多途徑傳遞最新親子消息，提高家長對“親子活動”價值的認識和參與活動的積極性。通過家園互動專欄展示親子活動照片，讓家長及時了解活動動態；或根據本次活動的內容，在專欄提供相關的指導資料供家長學習借鑒。創建家長委員會、家長微信群，把家長們組成一個團隊，結合每次活動的開展引導家長與家長之間進行積極的交流，促進家長對“親子活動”認識以及積極參與的意愿。家園團隊的建立不僅進一步密切了教師與家長間的聯系，深化了家園同步教育的步伐。同時，也為家長之間搭起一座橋梁，促進了家長間的相互學習與相互交流。

2.共同設計，提高家長資源利用的有效性

幼兒園的家長來自各行各業，有些家長還有特長與愛好，是一份寶貴的教育資源，也是幼兒園教育資源的重要組成部分。幼兒園應重視家長資源的利用與挖掘，主動與家長溝通，獲取家長的支持；引導家長積極參與，發揮家長資源的優勢，保持家長參與幼兒園教育的興趣。

在每次開展活動之前，我們就將活動的主題與活動的目標向家長公布，邀請家長參與設計活動方案。有的家長擅長策劃活動內容，有的家長有時間幫忙準備活動的材料，還有的家長參與布置活動的環境。如“參觀小學”這個親子活動，就是由班里的幾個小學教師家長參與設計、籌備與組織的。這幾位家長進行專業的指導，這次活動帶動了班里所有的家長重視起“幼小銜接”。這種變家長被動配合為主動參與的作法，使家長真正成為幼兒活動的合作者和支持者。

3.互動指導，提高互動有效性

在“親子活動”中，教師不僅是活動材料的提供者、活動組織的引導者，還應是家長和孩子們的合作者。無論是對家長還是對幼兒，教師都應該多給予幫助和指導。針對親子互動，教師的指導方式，主要有以下幾種：

案例指導。班級里建立微信群，組成家長團隊，老師可以把其它幼兒園成功的親子活動案例上傳在微信群中，讓家長們去學習借鑒。教師也可將活動中觀察到的父母指導孩子的一些好的例子介紹給大家，分析其中一些科學的觀念及方法，以此帶給大家一些啟發。

活動中指導。在開展“親子活動”時，家長可直接觀摩學習老師指導孩子的方法。教師可以在活動當天針對活動內容向家長提出互動的要點，同時教師也在適當的時機把自己觀察到的現象與家長及時的交流，提供有效的指導策略，或直接告訴家長該怎樣引導孩子完成游戲。在互動中也可以提供表格，讓家長借助表格記錄孩子在活動中的表現，包括與同伴的交流、對游戲的興趣、動手操作的情況。過后，教師通過查閱記錄表，了解家長對親子活動的見解，從而指導家長更有效參與活動。

個別性指導。在親子互動中，也存在著個別差異。針對個別家長的情況，教師可個別指導父母應該怎樣去做。如在做感恩節賀卡時，有的家長在一旁做得起勁，孩子呢就只好在一旁看著，這時教師就該走過去提醒：“寶貝可以幫忙做什么呢？和爸爸一起動動手吧！”這樣的話語就是提醒爸爸應該和孩子一起互動共同完成任務。教師針對活動中看到的個別問題，與家長進行個別的交流與指導，讓家長在以后的互動中更好地參與活動。

總結性的指導。在活動結束時，教師可以將自己在本次活動中的觀察加以歸納和總結，回顧活動中指導的方法以及不足之處。如“你對今天和孩子一起閱讀的形式滿意嗎？今后您在引導孩子閱讀方面有什么新的思路？”親子教育是在一種真實情境下的示范式的參與互動指導，是活動與指導的相融合。教師及時、有針對性的指導縮短了教師與家長的距離，讓家長在活動中獲得了正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方法融入到與孩子相處每一刻，從而最終實現孩子健康和諧發展。

幼兒園“親子活動”是一項多層面、多元化的教育活動，需要家庭、幼兒園的相互配合方能奏效，才能使每個幼兒都得到全方位的、健康和諧的發展。因此，我們應以“親子活動”為抓手，提高家長參與的積極性，有效發揮家長這一教育資源，密切家長、教師和幼兒三方的互動合作，提升家園互動合作的有效性，共同促進幼兒富有個性地發展。

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（責任編輯 史玉英）