小組自主學習讓音樂課堂充滿生機

張艷英

[摘要]隨著教育改革的不斷深入，音樂教學倍受社會關注。如何打破以往音樂課堂老師唱一句、學生學一句滿堂灌的教學模式，是擺在所有音樂教師面前的一項艱巨的任務。在小學音樂課堂上建立學習興趣小組，提升自主學習能力，是以學生的個性特征與認知特點為基礎，結合學生的實際情況，努力構建學生樂于探究的自主學習方式。

[關鍵字]；音樂；小組；自主；學習

音樂是開發智力、發散思維、提高想象力的一門藝術，它是實施美育的主要途徑之一。在音樂的長河里，我們不僅能感受到音樂中美好的意境，而且能陶冶我們的情操，提高我們的文化素養。長期以來，音樂課堂都是以教師為中心，教師教，學生學，一節課從頭唱到尾，學生沒有自我展示的空間，學生的音樂天賦被扼殺在萌芽中。在新的教學理念下，教師應激發學生的音樂興趣，使音樂課堂真正成為學生展示自我才華的小天地，使音樂課堂充滿生機。

一、聯系生活實際小組自主學習

小組自主學習就是教師放手，讓學生自主學習，養成良好的學習習慣，培養學生的自學能力，使學生真正成為學習的主人。小學生的特點是愛動，好奇心強，模仿力強，喜歡在別人面前展示自己，所以在音樂課上要給學生充分的自由活動空間，讓他們在感受音樂的同時，展開想象，把自己在日常生活中積累的有關知識運用到音樂課堂上來，通過小組合作自主探究等不同方式來表現音樂。

如在教學《尋找生活中的聲音》時，教師可以讓學生自由組成小組，到生活中尋找不同的聲音。在返回課堂時，學生們例舉了許多生活中的聲音——菜市場里的叫賣聲、討價還價聲，廚房里的鍋碗瓢盆聲、炒菜聲，馬路上的汽車行駛和喇叭聲，風吹樹葉的聲音等。通過課后收集資料，學生們體會到音樂在生活中處處存在，在編創情景再現中，發揮了學生的想象力、創造力及與他人合作的能力。這樣，一個新的知識點在不用老師任何提示的情況下，學生就自然而然地掌握了。

二、小組自主合作培養學生的創新能力

演唱歌曲是音樂教學的基本內容，新課標指出：唱歌是學生最易于接受和樂于參與的表現形式。但是如何使學生能盡快學會歌曲，并有感情地演唱，是大多數音樂教師一直在探索的問題。我在教學中利用小組合作自主學習提高學生學唱歌曲的效率，起到了明顯的教學效果。

如在教學《小動物唱歌》這首一年級的小學生歌曲時，根據學生的年齡特點，讓學生邊聽音樂邊同桌學習。這首歌曲的歌詞非常簡單：許多小動物在唱著歌，喵喵真快樂；許多小動物在唱著歌，喵喵真快樂。許多小動物在唱著歌，汪汪汪汪真快樂；許多小動物在唱著歌，汪汪汪汪真快樂。兩段歌詞，但每段歌詞都是重復的，表現的兩種小動物孩子也非常熟悉，所以他們對歌詞掌握得快。同桌學習后，讓學生進行小組間的比賽，看哪組在不用老師教唱的情況下，先學會。這又觸動了他們自主學生的積極性，孩子們不僅能隨著范唱演唱原歌詞，還自覺地在小動物的叫聲處換上他們熟悉的其他小動物的叫聲，如小雞、青蛙等。這種學習方式大大調動了學生的學習興趣，使學生體會到再次創作的快樂。

又如在《太陽出來了》這首歌曲的教學時，學生剛看到這首歌時會覺得這首歌曲很長，我沒有讓學生先學唱，而是讓他們以小組的形式來分析歌曲，找出規律。小組討論后，得出這樣的結論：這首歌是由六個樂句組成，但是一、二樂句是重復的，三、四樂句也是重復的，五、六樂句是一、二樂句的再現，其實這首歌曲只有兩個樂句的旋律。這時學生學習興趣高漲起來，教學效果也良好。

在進行比較簡單的歌曲教學時，教師可以讓學生按自己組成的小組，采用不同的方式自主學習。音樂教室里三五成群的孩子都在認真地學習著，音樂特長班的孩子們這時更是一展身手，有的來到鋼琴旁，有的來到電子琴前，更多的是拿起豎笛開始學習歌曲，課堂秩序活而不亂，井然有序。

三、激發學習興趣，促進小組自主學習

小組自主學習是為了充分調動學生對音樂學習的興趣。兒童在獲得知識的過程中，興趣所起的作用是十分巨大的。教師在教學中應注重調動學生的學習興趣，學生對學習有了興趣，就會積極去嘗試，推動他們去克服學習上的困難，從而取得良好的效果。

1.在組織教學中創設情趣，激發學生的學習興趣

在組織教學這一環節，教師可采用多種形式和學生進行互動，使學生一開始就達到興奮點。師生問好可以打破原來的問好形式，用有節奏的語言進行，如師生邊拍手邊說：

師：鈴聲響什么課？ 生：鈴聲響音樂課。

師：老師問聲同學好。 生：同學問聲老師好。

師：同學們好。 生：老師好。

師：我們都是好朋友。 生：我們愛上音樂課，音樂課，耶！

這種問好形式學生非常喜歡，也把學生的注意力都集中到課堂上來。

師生問好這一環節不是一成不變的，有時根據學習內容的需要，變換問好形式，通過師生問好揭示新課。

在教學認識打擊樂時，可以用下面這種方式進行師生問好：

師：有唱有跳有歡歌，我們的音樂課。

生：有你有我有老師，我們大家齊歡樂。

師：一二三四做起來，音樂課上快樂多。

生：你聽我聽大家聽，聽老師說什么。

師：來來來跟我唱。 生：心里多快樂。

師：來來來跟我跳。 生：快樂多又多。

這主要是讓學生掌握節奏，然后用學過的打擊樂為上面這段文字伴奏，再引出本節課要認識的新打擊樂，自然進入新課。這種親身體驗參與實踐的教學活動使學生在愉快、生動的教學情境中，發展音樂想象力，激發了他們的學習興趣，引導他們有意識地進行各種音樂活動，提高學生自主學習音樂的欲望。

2.分組合作學習，加強音樂創作

音樂教師在教學過程中，可以充分開展創作教學，如節奏改編、旋律創作、即興歌舞等。將學生分為若干小組，讓他們自己進行小組討論，通過給小組評分的方式增強學生學習音樂的熱情。在教學《聲音的強弱》鞏固練習環節中，教師可以根據自然現象編一則天氣預報：“現在播放天氣預報，早晨晴，有微風，只有樹葉在沙沙響；上午陰有小雨；中午小雨轉大雨；下午大雨轉小雨；夜間晴，只有星星在閃爍”，讓學生根據所聽的天氣預報，自選材料模擬出天氣預報中可能出現的聲音。在這個創編活動中，學生充分發揮想象力，每小組的創編都各具特色，他們身邊的學習用具基本上都讓孩子們利用上了，課堂氣氛達到了高潮。

在欣賞完《龜兔賽跑》時，教師讓學生在小組內創編童話劇進行分角色表演，學生能把故事所描繪的場面表現得淋漓盡致，在這個基礎上，再讓學生續編故事，每個小組的續編都很有創意。如“大家對小白兔進行了教育，在小動物們的幫助下，驕傲的小白兔低下了頭。”學生的想象力有的時候出乎我們的想象，這種不拘一格的放手讓學生動口、動手、動腳，也要動腦，把孩子們活潑好動、好奇心強、想象豐富的特點都開發出來，讓學生對音樂課產生了濃厚的興趣，把音樂課堂當做展示自我才華的小舞臺。在輕松愉快的氣氛中，學生獲得了音樂知識和技能，培養了思維能力，同時也受到美的熏陶。

小學音樂課堂為學生提供展示自我的空間，讓音樂插上想象的翅膀。尊重學生的個性發展，培養學生的自學能力、創新能力和想象力，提高學生的審美能力和合作意識，利用小組自主學習激發興趣，讓音樂課堂充滿生機，讓學生遨游于充滿創造快樂的音樂殿堂。

參考文獻：

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（責任編輯 史玉英）