提高高中英語閱讀教學(xué)有效性的對策

黃平

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，高中英語教學(xué)受到了人們的的廣泛關(guān)注。尤其是英語閱讀理解，它起到的作用不容小覷，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力具有重要的意義。本文結(jié)合筆者課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗，對如何提高高中英語閱讀有效性進(jìn)行了簡單的論述，旨在與同行進(jìn)行分享交流。

【關(guān)鍵詞】高中課堂 英語理解 閱讀方式

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0094-01

伴隨著世界一體化的發(fā)展，英語已經(jīng)成為了世界通用語言，英語教學(xué)的任務(wù)在我國也越來越重要。在高中英語教學(xué)的課堂上，閱讀漸漸的占領(lǐng)了重要的教學(xué)地位，得到了教師們的認(rèn)可。此外，閱讀在考試中也占有極大的比重，深受師生們的關(guān)注。在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時要提高同學(xué)們的綜合能力和英語思維，力求在英語教學(xué)質(zhì)量提高的同時，實現(xiàn)有效性教學(xué)。

一、提升學(xué)生們的閱讀有效性的含義

聽、說、讀、寫是高中英語的四大重要的模塊，閱讀是英語教學(xué)的最重要的環(huán)節(jié)。在英語教學(xué)的初期，由于英語在考試中占有較大的比例，老師們十分看重學(xué)生對閱讀的練習(xí)。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在課改的要求下，閱讀教學(xué)越來越受教師們的重視，來培養(yǎng)學(xué)生們閱讀能力提高，有助于同學(xué)們的詞匯量的增加。實現(xiàn)閱讀教學(xué)的發(fā)展和素質(zhì)教育的目的，老師則是這一環(huán)節(jié)的重要領(lǐng)路人，不僅要對英語充滿熱情，還要積極地調(diào)動學(xué)生們的興趣，調(diào)整內(nèi)容豐富形式，從而提高學(xué)生們的英語能力。

二、英語閱讀教學(xué)中存在的困難

1.閱讀教學(xué)中老師暴露的問題

在實際的教學(xué)中，老師們?nèi)匀皇軅鹘y(tǒng)教學(xué)的模式所影響，仍然采用填鴨式教學(xué)方法來給學(xué)生們上課，不能體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，使課堂變得沒有活力，無法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。老師在講課過程中，只是僅僅注意教材中的材料、詞匯、知識點和典型句子的分析，卻忽略了學(xué)生對文章的個人理解。教師上課的方法比較單一、缺少新意，難以讓課堂的氣氛活躍起來、實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的目的。

2.同學(xué)在閱讀課堂中存在的問題

由于英語課在我們國家開課比較早，學(xué)生接觸英語也比較早，但是對于外來語種，大家在一定時間內(nèi)很難接受，導(dǎo)致對英語的學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏自信。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，還沒有完全的掌握技巧去閱讀，不能靈活的去運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致閱讀效率低，并且讓學(xué)生們產(chǎn)生了畏懼感，為閱讀教學(xué)帶來了不好的影響。

三、討論提高英語閱讀有效性的措施

1.參照牛津版教材，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練

教材是閱讀教學(xué)的依據(jù)，老師在上課之前一定要熟悉教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，剖析教材的內(nèi)容，依據(jù)文章的特點規(guī)劃出一套適合同學(xué)們理解的課程方案。在課程中，學(xué)生們是有一定得接受差距的，大家的英語水平也是高低不同，因而老師在上課之前選擇的素材也是至關(guān)重要的，不僅要結(jié)合學(xué)生們的水平，還要結(jié)合學(xué)生們的接受能力。例如：老師給學(xué)生準(zhǔn)備很多經(jīng)典的閱讀題目，讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉。高中英語教學(xué)雖然備受老師們的高度重視，老師們也在課下備課中花盡了心思，為了讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣，來提高英語閱讀水平，即使這樣學(xué)生也會對英語閱讀有所忌憚，興趣不高。教師要在上課的同時結(jié)合知識結(jié)構(gòu)促進(jìn)學(xué)生們的閱讀能力的提高。

2.對牛津版高中英語閱讀中的高頻詞匯引起重視

在老師對高中英語閱讀授課的過程中，老師可以對出現(xiàn)在英語閱讀課文中的高頻詞匯加以詳細(xì)的講解，這有助于高中生對詞語所具有的多種意義盡快的理解，可以使學(xué)生的知識涉獵范圍逐漸增大，并且達(dá)到對其詞語靈活應(yīng)用的目的。在譯林牛津版高中英語課本中，不單單出現(xiàn)了大量的高頻詞語，也在不同程度的基礎(chǔ)上融合了國家的文化和社會背景，這樣一來就能夠在學(xué)生提高英語閱讀能力的基礎(chǔ)上，也開闊了學(xué)生的眼界。牛津版高中英語閱讀中所截取的閱讀課文和高中生的日常生活有著緊密的聯(lián)系，課文中包含了豐富有趣的內(nèi)容，可以使學(xué)生的閱讀興趣大大增加。老師可以在對英語閱讀進(jìn)行講解時，將高頻詞語融入句子當(dāng)中，使學(xué)生對詞匯加深印象，達(dá)到能夠熟練地掌握詞匯包含的多層含義。

例如，老師在對英語閱讀進(jìn)行講解時，可以對出現(xiàn)在閱讀文章里的高頻詞匯挑選出來，做成詞匯表，在對詞匯逐個詳細(xì)的講解之后，讓學(xué)生進(jìn)行背誦，每隔一定的時間對學(xué)生的背誦成果進(jìn)行檢測，這樣不僅加強(qiáng)了高中生的詞匯數(shù)量掌握，也提升了自身的閱讀能力水平。

3.參照譯林牛津版教材，提升學(xué)生們的閱讀能力

在英語學(xué)習(xí)的過程中，老師們要充分合理的利用起牛津版英語教材，科學(xué)合理的教授學(xué)生們運(yùn)用閱讀技巧，在讀之前讓學(xué)生們會合理的推測，在閱讀中要合理的抓住文章中的關(guān)鍵詞和小標(biāo)題，閱讀完事之后，要仔細(xì)地回想文章，進(jìn)行反思加以鞏固。老師在講解技巧時，要認(rèn)真做筆記，可以利用牛津版英語教材展開辯論，加以理解。例如，老師可以組織學(xué)生對文章里的情景進(jìn)行小組演繹。

現(xiàn)在國家越來越重視英語的教育問題，為了培養(yǎng)更多地優(yōu)秀人才，我們就要從基礎(chǔ)抓起，從小就培養(yǎng)閱讀能力，提高英語教學(xué)質(zhì)量，更好的在課堂上有創(chuàng)新的方式教學(xué)。采用現(xiàn)代教育方式，重視學(xué)生的課堂地位，讓學(xué)生們充分的自我發(fā)揮。

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