多媒體技術在中學生物教學中的應用

傅曉露

（南平市光澤縣第二中學 福建南平 354100）

摘 要：中學生物從內容設置的角度來看，理論特性的知識居多，其中包含著大量的基礎知識與實驗內容，形成了中學生物知識與實驗結合的獨特教學思維。然而，在實際的中學生物教學過程中，學生對于生物的學習熱情并不高，因此，本文將主要討論多媒體技術對于提高中學生物教學質量的重要性，并對其具體應用策略進行分析。

關鍵詞：多媒體技術 中學生物 應用 班班通

一、多媒體技術在中學生物教學中的重要意義

在中學生物教學中應用多媒體技術是一項經過了實踐考驗且切實有效的教學策略，對于中學生物教學的發展有著非常重要的推動作用。其一，多媒體為中學生物教學提供了信息化的教學環境，通過對生物教學網絡空間的開辟，不僅僅實現了對中學生物課堂的形式優化，也讓學生對生物知識有了更加深刻的了解；其二，多媒體技術可有效的提高中學生物教學的質量與效果，通過吸引學生注意力的方式去激發學生的學習興趣與主動性，讓學生積極地參與到生物課堂當中，進而讓學生充分認識到生物知識的重要性與實用性。

二、中學生物的傳統教學方式存在的弊端

在過去的中學生物教學過程中，教師所采用的教學方式通常都比較簡單、單調，一般采用的都是黑板板書與教科書相結合的教學方法，從對生物知識的講解而言，教學內容非常生硬。[1]

例如：在上課之前，教師根據課堂教學目標對教材內容進行簡要的備課，將教材中的重點知識著重劃出，通過教學大綱的方式，將所有重點知識進行梳理完成備課；在課堂教學中，將備課方案與教材將結合，依照課本設定的順序向學生灌輸生物知識內容，而這種“書本+黑板”的教學方式難以讓學生對生物學科中的知識理解透徹，甚至會產生厭學的心理。還有部分教師在課堂教學當中，熱衷于“劃重點”的教學方法，讓學生對大量的重點知識進行死記硬背，這對學生學習方法的培養造成了一定的傷害。[2]

傳統的重記憶、重背誦的生物教學方法，不僅嚴重制約了中學生物課堂的教學質量，還會讓學生產生逆反心理。因此，必須對傳統的生物教學手段進行革新，尋求可以激發學生學習興趣與主動性的教學手段，才能有效的提升中學生物教學的質量與效果。

三、多媒體技術在中學生物教學中的應用策略

在中學階段的眾多學科當中，生物學科具有一定的特殊性，其內容包含著大量理論知識與實驗知識，為了更好的提高中學生物的教學質量，也為了滿足中學生物課堂中的多向性，應用多媒體技術進行教學顯得尤為必要，具體應用策略有如下幾種。[3]

1.利用PPT代替板書

為了在有限的課堂時間內講述更多知識重點，教師可在課前制作好PPT課件，利用幻燈片播放去代替傳統的板書形式，不僅節省時間，還能讓學生從PPT當中體會到生物課堂的趣味性。例如，在講解生物圈的內容時，對于生物界各個物種之間的關系，教師可利用PPT對“從細胞到生物圈”的組成關系進行清晰地展示。首先，教師利用圖片展示向學生講解生命系統中的結構層次，通過圖片表達出來的不同生物圈的物種代表以及進化關系，讓學生對這方面的知識了解更加透徹、印象更加深刻；其次，教師在制作PPT課件時，要充分考慮不同內容之間的聯系與幻燈片的時間間隔，提高幻燈片的關聯度，進而深刻學生的理解與記憶。

2.制作生物實驗動畫

利用多媒體技術去制作生物實驗動畫，通過直觀地、動態地多媒體教學，讓學生的注意力全部集中在教學內容當中，對于學生理解教材內容中的思路與原理有著非常大的幫助。例如在講解物質的跨膜運輸內容時，其中被動運輸分為自由擴散與被動擴散，教師可利用多媒體技術當中的flash軟件去制作出物質擴散的動畫，讓學生在動態的畫面當中更加直觀地觀察到物質跨膜運輸的全過程，加深學生的理解。此外，在進行動畫播放的同時，教師還可適度地穿插講解被動擴散與自由擴散的不同之處，進而讓學生的印象更加深刻。

3.播放視頻資料

在中學生物教材中，都配有制作精良的視頻資料，這些視頻資料作為中學生物課堂的重要輔助工具，其內容含有許多的拓展練習與生動的課堂演示，這些內容對于激發學生對生物知識的想象有著非常重要的作用。在過去，由于教學設備條件不足的限制，大部分教師并沒有為學生播放教材中的視頻資料，但隨著時代發展的進步，多媒體技術在中學生物教學中得以應用，教師則可通過多媒體技術向學生播放與教材配套的視頻資料。

4.利用“班班通”增加課堂教學信息量

在當前的中學生物課堂中，結合“班班通”進行教學所講授的知識容量是傳統教學方式的兩倍，也就是說一節結合“班班通”的課可以上兩節傳統教學課的內容。傳統的備課過程中，教師主要參考的資料來自于教材、參考書等，信息量非常的有限，并且缺少一定的靈活性與互動性。而利用“班班通”課件開展教學活動，利用其中豐富的文字、圖像、視頻，甚至虛擬現實技術讓教學內容更加多樣化，教學信息量也大大地增加。

5.聯系生活，拓寬生物教學

為了拓寬學生的視野以及拉近學生對生物學科的距離，教師還可利用多媒體技術去收集現實生活中與生物教學相關的影視資料。例如，教師可從與生態、生物相關的網站與節目中去截取其中有教學價值的素材，在課堂中向學生播放，利用真實存在的現實生活案例去有效地發散學生的學習思維，讓學生更加明確學好生物的目的。教師也可將這些影視素材上傳到學校官網上，讓學生隨時可以觀看學習。

結語

綜上所述，將多媒體技術應用到中學生物教學當中，不僅僅能夠降低教師的教學負擔，還能夠吸引學生的注意力，進而激發學生對生物學科的學習興趣，由此可見，多媒體技術對于提高中學生物教學質量有著非常重要的作用。目前，我國大多數中學也已充分認識到了多媒體技術對生物教學的積極作用，因此，教師應靈活地將多媒體技術應用到中學生物教學當中，充分發揮其最大的作用，讓學生愛上生物科學，提高對生命真諦探索的興趣。

參考文獻

[1]司馬依·沙衣木.多媒體技術在中學生物教學中的應用[J].山東農業工程學院學報，2016，（04）：33-34.

[2]李宇瓊.現代多媒體技術在高中生物實驗教學中的應用研究[D].西北師范大學，2015.

[3]杜敏華，楊建偉，劉雅婷，亓彩霞.多媒體技術在中學生物教學中的應用[J].安徽農業科學，2010，（18）：9891-9892+9910.