淺談文化背景知識對高中英語學習的重要性

楊薈穎

（鳳慶縣第二中學 云南臨滄 675900）

摘 要：英語是一種交流工具。在現(xiàn)在全球經(jīng)濟發(fā)展的大環(huán)境下，英語學習顯得越來越重要。對于學生而言，特別是中學生，學習外語不僅要關(guān)注它的語音、語法、詞匯和習語，而且還要了解如何用這種語言來表達他們社會的思想、習慣和行為，而這些，就是文化。本文將淺談文化背景知識對英語學習的重要性并指出文化背景知識學習的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語學習 文化背景 重要性

一、文化背景知識對高中英語學習的重要性

語言學習本身就是文化的學習。語言與文化是兩個重合的圈，要學語言就要學文化。我們常常把語言比作文化的鏡子，通過語言可以認識文化。從交際的觀點來認識，沒有語言，交際范圍極為有限，但若沒有文化，那就不可能有交際。從語用的視角來理解，語言是思維信息的載體，文化則是思維信息流通的規(guī)則，它可以促進思維信息交流，也可以阻礙交流。[1]

1.有助于學生的閱讀能力地提高

如果對文化背景知識完全不了解，要理解一篇文章是幾乎不可能的，美國語言學家Johnson把閱讀理解形象地稱為“在未知和已知之間架起橋梁”，閱讀其實是一種交際活動。“已知信息”在閱讀過程中起著十分重要的作用，這種已知信息中就包括文化背景知識。

必要的文化背景與文化知識對閱讀理解有很大的輔助作用。如果忽視文化性、缺乏背景知識，會無法理解或誤解一些典故和熟語，阻礙學生閱讀能力的提高。文化背景從廣義上講包括相關(guān)國家的政治、經(jīng)濟、歷史、地理、宗教、禮儀、道德及社會生活等各個方面；從狹義上講，包括文化的重要載體——語言。[2]

2.有助于培養(yǎng)學生的交際能力

英語教學和學習的目的是培養(yǎng)學生運用語言來進行靈活交際的能力。在英語學習過程中，交際能力的培養(yǎng)，對提高學生語言綜合表達能力和增強學生的主動性和積極性具有舉足輕重的作用。特別在現(xiàn)在的時代發(fā)展大背景下，英語教學更要注重對學生交際能力的培養(yǎng)。這就要求我們的課堂教學活動豐富有趣，以此來調(diào)動學生所有的感官去親歷英語化課堂情景發(fā)生的全過程，讓學生用心去體驗英語課堂中文化教學的內(nèi)涵與魅力，從而促使每個同學都有表演的欲望，加強他們在模擬的真實情景中用英語來進行自由交際的能力。

3.有助于學生學習興趣的培養(yǎng)

目前的高中教材融入了有關(guān)道德修養(yǎng)與品質(zhì)教育和背景文化的內(nèi)容。例如：必修四Unit1 Women of achievement涉及到世界著名女性及她們的成就，這些對學生情感和德育的教育效果很好，同樣也是讓學生了解文化背景的好機會。通過增加英語文化背景知識的教育能讓他們真實的感受到英語作為一門語言的魅力。它是文化的載體，記載了一個民族，一個國家在每個時期的興衰榮辱。它同中文一樣滲透到生活的方方面面。

4.有助于提高學生的文化意識與修養(yǎng)

在學習英語語言的過程中，學生接觸一些西方文化知識，了解到西方人的價值觀念和風土人情。幫助學生借鑒和吸收異域文化的精華，有助于他們開闊視野和提升價值觀念，并且有助于學生提高他們的綜合素質(zhì)。例如，西方主流文化中的博愛與寬容也尤為重要。西方先進的國家普遍宣揚愛人，愛所有人，甚至愛我們的敵人。我們學習西方主流文化，就是要學習這種博愛與寬容的精神，少一些仇恨與刻薄。

二、高中英語文化背景學習策略

每一種語言都是在特定的社會歷史環(huán)境中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，因此，每一種語言都反映出使用該語言的國家和名族在不同的社會歷史時期所特有的社會文化現(xiàn)象。語言是文化的產(chǎn)物，而文化又依附在語言之上。語言不是無意義的符號體系，而是由特定文化轉(zhuǎn)移和文化意義的文化載體，所以我們說，語言是文化的載體，文化是語言的內(nèi)涵。語言本身也是一種文化現(xiàn)象，在一定意義上，學習語言就是學習文化。文化對語言的形成、發(fā)展和變化產(chǎn)生著深刻的影響。一個民族的語言反映了該民族的文化，而一定時期所產(chǎn)生所流行的語言也折射出那一時期的社會與文化現(xiàn)象。

1.揭示詞匯的文化內(nèi)涵

詞匯教學的難點是某些詞語的文化內(nèi)涵。即使如Hello/Hi/Sorry/Pardon等形式上極為簡單的表達，困擾學生的并不是如何準確發(fā)音和正確拼寫，而是如何得體運用。對于這一類詞語，教師應(yīng)著重介紹或補充與之相關(guān)的文化背景知識，必要時進行漢語文化比較，使學生不但知道它們的表層詞義，更能了解其文化內(nèi)涵。

2.創(chuàng)設(shè)對話的文化語境

在日常對話中，學生最容易出現(xiàn)語用錯誤。這不僅因為對話涉及到交際用語的規(guī)范使用以及禮儀習俗，更由于在具體的言語交際中，語言形式的選用總是受到時間、地點、話題、社會角色及其文化背景等語境因素的制約。因此，成功的對話課，除了要讓學生記住相關(guān)的交際用語，傳授必要的文化背景知識，還應(yīng)該設(shè)置特定的交際語境，靈活選用適當?shù)挠柧毞椒ǎ膭顚W生進行口頭或筆頭、雙邊或多邊的言語實踐活動。

3.挖掘語篇的文化信息

現(xiàn)行的中學英語教材選材廣泛，大部分語篇涉及英語國家典型的文化背景知識，特別是其中的文學作品，為學生了解外部世界提供了生動鮮明的材料。在語篇教學中，我們不但要讓學生把握文章的內(nèi)容主旨，學習語言知識，提高語言技能，還要引導(dǎo)他們隨時隨地地挖掘其中的文化信息，使學生在習得語言的同時，拓寬自己的文化視野。

結(jié)語

總之，語言中儲存了一個民族所有的社會生活經(jīng)驗，反映了該民族文化的全部特征。不同民族間的文化有著種種深刻、廣泛的差異。中、西方文化差異帶來的英語學習的障礙是多方面的，因此文化背景知識學習是英語學習中的重要內(nèi)容。教師在傳授語言知識的同時，要注意傳授文化背景知識，讓學生了解語言文化背景，從而提高英語語言素質(zhì)和閱讀理解能力，減少和消除由于文化差異引起的交際障礙，這樣不僅可以激發(fā)學生對英語的學習興趣，提高英語教學的效率，而且也是正確理解、把握和運用英語的關(guān)鍵所在。

參考文獻

[1]楊曉鈺，英語文化背景[M]，四川教育出版社，2009，10.

[2]陳申.2001.語言文化教學策略研究[M].北京：北京語言文化大學出版社.