對打造初中課堂有效教學的幾點看法

鄧生忠

（瀘溪縣小章民族中學 湖南湘西 416109）

課堂是教學的前沿陣地，是培養人才的神圣場所。課堂教學的好壞，直接關系到教學質量的高低，直接影響到教育工作的成敗，甚至可以說影響到社會主義教育事業的前途和命運。

一、搞好學生的紀律、禮貌和習慣教育

無規矩，不成方圓。紀律是做好每一件事情和前提和要求。沒有紀律，就沒有統一的思想，沒有統一的步調。課堂是文明和諧的地方，是傳授知識和培養人才的搖籃，需要自始至終保持良好的秩序，當然課堂紀律是必不可少的條件。要搞好課堂教學，一定要先做好學生紀律、禮貌和習慣等方面的教育工作。現代社會經濟科技高速發展，生活和文化的多元化，人的觀念也隨之發生了翻天覆地的變化。這些變化對學校也是一個較大的沖擊，影響到學校工作生活的方方面面。現在學生的思想性格普遍比較復雜，教師很難駕馭，稍有不慎，就會給教育工作帶來不小的困難。現在好多初中生任性、厭學、作風散漫、常常在課堂上挑戰教師的底線和權威。試想，一個班級如果多幾個這樣頑劣學生，給班級帶來不良影響，不利于課堂教學的順利進行。所以說教師在課堂內外都有必要對學生隨時進行思想道德和良好習慣養成教育。對于學生的思想道德教育，教師以班級形式開展道德課堂，讓學生“以身邊人講身邊事，以身邊人講自己事，以身邊事教育身邊人”，使他們明白道德的本質和內涵；那么教師如何搞好這方面的教育？可以用《中學生守則》和《中學生日常行為規范》作為依據，進行口頭教育或書面教育，也可以開主題班會，以討論、評價和鼓勵的方式對全班學生進行思想紀律教育，還可以通過家訪形式聯系家庭對學生進行共同教育，促使他們遵守紀律，對人有禮貌，形成良好的學習生活習慣。總之，學生守紀律了，懂禮貌了，養成好習慣了，就會給教師課堂教學創造和諧安靜的氛圍，就會促進教學計劃和目標的順利開展。

二、做好課堂內容和過程的整體設計和方法運用

課堂的教學效果要充分發揮出來，關鍵看教師的主導作用和學生的主體作用是不是相互協作配合。古人說，授人以魚，不如授人以漁。這說明了教學過程中教師如何引導學生和教學方法的重要性。只有教師的方法得體，學生的主觀能動性才能調動起來，才能為課堂注入新的活力。對此教師要做到：

首先、教學過程要清晰，簡潔，教學內容要概括，全面和重點的有機統一。必如說，課堂上，教師要有預定計劃，這是個脈絡清晰，有條不紊的教學過程。特別是教學內容的概括，全面和重點的把握，是課堂教學中的關鍵所在。教學內容中哪些是重點難點，哪些是次要的，可以忽略不講的……這些在教師的心目中必須有底。是不是能用恰當的方法取決于教師對教材對學生，對教育環境的了解程度。

其次、做到少講、點講、精講和啟發式提問。教學過程要自始至終拴住學生的思想，激發他們的興趣，調動他們主動參與的自覺性，問題式教學和啟發式提問是行之有效的方法。教師在講到某個知識點的時候，可以因勢利導，乘火打鐵，用聯系法、對比法、情景法、即興法等提出啟發性的問題或觀點，把學生的思維激活起來。隨著經濟科技的高速發展，信息手段更多地運用到是日常的教育教學當中，如多媒體電子教學在很大程度上改變了課堂教學的方法，更新了課堂教學的觀念，對激發學生學習的興趣起到很大推動作用。

最后、教學過程中的板書和作業也是必不可少的組成部分。教師如同演員一樣，在課堂上扮演不同的角色，有時是教師，有時是家長，有時是學生，有時是領導，還有的時候是教材中所扮演的角色。教師就是一個如同孫悟空的七十二變，行通廣大的，處處隨機應變的角色。教師在講解的時候神彩飛揚，抑揚頓挫，在書寫的時候變化無窮。板書是課堂教學的一仲方法，一種手段，一仲藝術。板書在課堂教學中有舉足輕重的作用。板書在一定程度上可以消除學生的聽覺疲勞，加強視覺刺激，轉移注意力；板書具有條理性、概括性、直觀性、藝術性和啟發性的特點，有時結合多媒體平板，附有圖文，表格綜合運用，給人很好的審美感覺，在潛移默化中加強了學生對知識點的記憶。

三、建立有效科學的課堂評價體系和方法

教師的魅力來自于他們的人格魅力，他們的文化底蘊，他們的高超智慧。課堂是對學生恰如其分的準確評價，可以化腐朽為神奇，創造出課堂教學藝術的佳境。準確、中肯、科學、合理的評價對于創造和諧教學氛圍，融合師生關系有著重要作用。評價的方法很多如：

1.準確得體的評價。每個學生都有自己的優點和缺點，有不同的性格和思想，教師對學生的相關情況應了解清楚，不能千篇一律，要以事論事，合理、科學地對學生作出評價。評價要以事實為依據，激發學生長久的內在積極性，善于發現值得鼓勵的地方，避免廉價表揚。

稱贊激勵的評價。于永正老師說過，當你走進課堂的時候，你就應該準備100頂高帽子，我想這就是激勵孩子的評價語吧。教師要運用自己的愛心和耐心，不斷激勵學生，點燃他們的希望之火，扶植他們的自信之樹，讓他們敢于一遍遍嘗試，從而體驗到成功的喜悅。表揚也要注意尺度，不要夸大，也不要縮小。學生在成長過程中有成敗，有喜憂，要么成為前進的動力，要么成為沉重的負擔，教師對學生的合理評價有至關重要的作用。

2.幽默詼諧的評價。教師在課堂教學中會經常遇到一些情況：必如說，課堂上突然聽到一個同學怪叫一聲，影響到課堂教學秩序；某個同學打瞌睡或嗑瓜子；某個同學在玩惡作劇……對于這些事情，教師可以不從正面評價，可以從反面舉個例子，或開個玩笑。在此引導同學悟出道理，發現自己的不足之處。這種形式的評價，語言幽默詼諧，妙趣橫生，精彩絕倫，學生在無形中知其意，悟其形，察其味。

3.機智巧妙地評價。教師在課堂教學中往往會遇到一些棘手讓人覺得尷尬的問題，此時要求教師隨機應變，巧妙機智地處理他們。必如說，有個別自尊心特別強的學生回答不出教師的問題時，此時教師要用機智巧妙的語言糾正和鼓勵學生的回答，注意情緒導向，做到引而不發。教師要在不動聲色的巧妙引導下，避免學生失去面子，自尊心又得到很好的維護，好像沒有發生一樣。這樣的做法既讓學生感受到教師的關愛和聰明才智，又從心里對教師由衷的尊敬和佩服，從而讓課堂教學效果更好發揮出來。

結語

課堂教學效果要提升，課堂紀律，禮貌和良好習慣養成是保障；巧妙的課堂設計和啟發式提問是核心；科學合理的學生評價體系是關鍵。三者相互協作、配合、促進，共同打造優良的課堂效果。