閱讀能力，提高數學成績的“階梯”

鄭加金

【摘要】學生數學成績的提高既離不開扎實牢固地掌握數學基礎知識，也離不開卓有成效地提升數學閱讀能力。數學閱讀能力是指學生分析題目中數量關系等的能力。良好的數學閱讀能力是穩步提高學生數學成績的重要“階梯”。因此，探究提升高中學生數學閱讀能力的策略早已經成為了廣大高中數學教師關注的焦點。下面筆者將在借鑒這些理論研究成果的基礎上，膚淺探究提升高中生數學閱讀能力的一些策略。

【關鍵詞】提升 高中生 數學閱讀能力 研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0129-02

數學閱讀能力，簡單來講，就是通過閱讀數學題目內容，分析與理解題目中各種條件以及數量關系的一種能力。良好的數學閱讀能力是學生準確地解答數學題目的必要前提。如果學生數學閱讀能力差，他們就不能夠準確地理解題目意思，理清題目中的數量關系，準確地解答題目也就無從談起！相反，如果學生具有了良好的數學閱讀能力，他們就能夠準確無誤地分析出題目中的各項條件及相互之間的數量關系，學生解答題目的準確率自然也會大幅提升。由此可見，培養學生的數學閱讀能力至關重要。那么，在高中數學教學過程中，應該如何培養學生良好的數學閱讀能力呢？下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合高中數學教學實際，膚淺探究提升高中生數學閱讀能力的一些策略。

一、認清數學閱讀地位，激發閱讀興趣

培養學生的數學閱讀能力，首先要讓學生清醒地認識到數學閱讀能力的重要性，將提升數學閱讀能力由一種被動行為變為自覺行為。此外，當學生認清了數學閱讀的重要地位之后，他們就會對數學閱讀產生濃厚的興趣。學生之所以對數學閱讀產生濃厚的興趣，是因為他們會驚喜地發現隨著自身數學閱讀能力的不斷提升，他們的解題能力也在與日俱增。

例如教師可以通過引導學生在數學課堂中完成一些變式訓練題目來認清數學閱讀的地位。學生在解題過程中，逐步地明白了數學題目并不是一成不變的，而是千變萬化的。而要想從容地應對千變萬化的數學題目，學生只有在牢固掌握數學知識的基礎上，以不變應萬變，即不斷地提升自身的數學閱讀能力。隨著學生數學閱讀能力的提升，他們發現和解決數學問題的能力自然也會得以提升。

二、學習各種數學語言，掃清閱讀障礙

數學語言，主要包括符號語言、圖形語言和文字語言等。這三種語言各具特色，如符號語言簡潔抽象、圖形語言形象直觀、文字語言通俗易懂。學生數學閱讀能力的提升離不開對這三種語言的深入學習。學生只有全面透徹地學懂了這三種數學語言，他們的數學閱讀能力才能大幅提升，進而為學生的數學閱讀掃清語言障礙。當然，在數學題目中，這三種數學語言并不是孤立的，而是綜合到一起的。因此，教師只有讓學生學會把三種數學語言進行綜合才能切實提升學生的數學閱讀能力。

例如教師在引領學生學習高一數學立體幾何中的點、線、面的位置關系這一知識點的時候，就引導學生充分利用這三種語言加以對照辨析，進而達到準確把握相關定理的內涵與外延等。再如，在教學集合概念及運算這部分內容的時候，教師就引領學生對集合符號進行了準確地認讀，并引導學生辨識了各個符號之間的異同，弄清各個符號之間的關系等。

在教師的巧妙引導下，學生逐漸學會了三種數學語言，并能夠在實際運用過程中融會貫通。如此以來，學生的數學閱讀能力也得到了不斷地提升。

三、指導數學閱讀方法，培養閱讀習慣

學生數學閱讀能力的提升關鍵在于熟練掌握并靈活運用各種閱讀方法。只有讓學生掌握了一些必要的閱讀方法，學生才能理清數學題目中的各項條件和數量關系的層次性和條理性。數學閱讀常用的方法有：分析法、圖示法、綜合法以及列表法等。因此，在實際教學過程中，教師要通過各種行之有效的方式教會學生根據具體的數學題目，恰如其分地選擇相應的閱讀方法，并逐漸培養學生形成良好的數學閱讀習慣，進而提升學生的數學閱讀能力。

綜上所述，在高中數學教學過程中，教師要想方設法引領學生清醒地認識到數學閱讀的重要地位，激發學生進行數學閱讀的濃厚興趣，以此引領學生積極主動地提升數學閱讀能力；教師要千方百計引導學生學會各種數學語言，為學生進行數學閱讀掃清現實的障礙，借此提升學生的數學閱讀能力；教師要處心積慮指導學生掌握各種數學閱讀方法，培養學生良好的數學閱讀習慣；據此提升學生的數學閱讀能力。總而言之，教師要以提升學生的數學閱讀能力為抓手，穩步提高學生的數學成績。換言之，教師要讓良好的數學閱讀能力成為提高學生數學成績的重要“階梯”。

參考文獻：

[1]陸旌霞.對提升高中生數學閱讀能力的一些思考[J].《數學學習與研究》2013（19）：141-141