如何提高對初中物理實驗探究題

潘曉秋

【摘要】在探究初中物理知識的過程中，控制變量法是一種最常用的、非常有效的科學方法。掌握控制變量法對探究物理規律、理解物理概念、設計物理實驗、解決物理問題等都有重要的作用。本文就如何提高對初中物理實驗探究題控制變量法題型的能力作一些粗淺的探討。

【關鍵詞】探究實驗 控制變量法 能力

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0167-01

一、控制變量法概念的建立

物理學是一門以實驗為基礎的科學，培養學生的實驗技能、了解物理學的研究方法、培養實事求是的科學態度、成為物理教學中的一個新主題。在探究初中物理知識的過程中，控制變量法是一種最常用的、非常有效的科學方法。掌握控制變量法對探究物理規律、理解物理概念、設計物理實驗、解決物理問題等都有重要的作用。自然界中發生的各種物理現象往往是錯綜復雜的，因此影響物理學研究對象的因素在許多情況下并不是單一的，而是多種因素相互交錯、共同起作用的。譬如說研究某兩接觸的物體相互運動時的滑動摩擦力的大小不僅與壓力大小有關，還與兩物體的接觸面的粗糙程度有關；還有要研究液體壓強大小與什么因素有關時，液體壓強不僅與液體密度有關，還與研究物體的位置到自由液面的豎直距離即深度有關。所以綜上所述，要想準確地把握研究對象的各種特性，弄清事物變化的原因和規律，單靠自然條件下整體觀察研究對象是不夠的，還必須對研究對象施加人為的影響，造成特定的便于觀察的條件，這就是控制變量的方法。在初中物理教學中，有許多概念或規律的探索和推導的實驗過程中都運用了控制變量法這一科學方法。

二、控制變量法的教學充分體現了新課程的教育理念。

新課程的核心理念是以學生發展為本，課程改革要培養學生的信息收集和整理的能力、發現問題和思考問題的能力、分析問題和解決問題的能力。控制變量法的教學恰恰就鍛煉了學生信息收集和整理的能力，培養了學生分析問題、解決問題的能力，掌握這種方法，學生還可以終生使用，終生受益。所以說，控制變量法的教學充分體現了新課程的教育理念。教師在傳授知識的時，不僅要使學生掌握物理知識，而且要培養學生科學探究的能力，特別是利用控制變量法探究物理規律的能力。這將為學生形成探究能力、解決實際問題的能力打下堅實的基礎。教學中，我們應該充分發揮控制變量法的優點，讓其更好地為師生服務，為教學服務。

三、怎樣提高對初中物理實驗探究題控制變量法題型的能力

學生能力的形成要經歷一個認知的過程，不可能一蹴而就。因此，應根據循序漸進與分層遞進的原則。

（一）以“教”為主，培養學生實驗技能，掌握基本知識。

1.培養學生使用基本儀器的技能。掌握基本儀器的使用，是做好物理實驗的基礎。

2.培養學生掌控實驗過程。培養學生掌握實驗的一般原理、進行實驗設計和實驗方法的技能。首先要求學生明確各個實驗的目的、原理或理論根據，采用什么樣的研究方法。根據實驗的原理、要求對實驗進行設計，包括用什么物理定律、公式，電學實驗用什么電路圖等。還要搞清哪個研究量、哪些是相同量，然后選擇所需的儀器和實驗條件，進而設計好實驗步驟。其次，培養學生正確調整和安裝儀器，正確連接電路的技能。這是做好一個實驗的基礎，要讓學生心中有底。第三，培養學生正確畫記錄表格，記錄實驗數據，并能進行運算和分析，以得出正確結論的能力。要培養學生這方面的技能，要求學生集中精力，按實驗步驟有條不紊地操作和讀取測量數據，有的實驗則要求測量或操作時動作迅速，要把握時機，要求學生做到一個“細”和“穩”。第四，要求學生會寫一般的實驗報告。學生在實驗結束后，應根據原始記錄和實驗時的體會，寫出科學的實驗報告。

（二）以“輔”為主，幫助學生設計一些控制變量法探究性實驗，培養學生的探究能力。

我們周圍的世界處在不停的變化之中，一個問題往往受到多個因素的影響，控制變量法的思路在我們解決多變量問題中起著重要的作用。對于控制變量法的學習，僅僅記住它的名稱、或者僅僅記住它的幾個運用實例是遠遠不夠的，我們應當在日常的教育教學中引導學生領悟它的思想內涵，以便在分析處理具體問題時加以靈活運用。

所以綜合上述，我堅信當我們教師把“教”和“輔”真正的結合后，學生對提高對初中物理實驗探究題——控制變量法題型的解題能力就不會太遙遠。

參考文獻：

[1]淺析如何在初中物理實驗中培養學生的探究意識，《中學物理：初中版》，2014

[2]控制變量法類題目的解題指導，《教學月刊：中學版》，2008

[3]如何做好初中物理探究題，《中國科教創新導刊》，2013