為課堂留下美麗的背影

譚于藍

廣東省惠州市惠城區(qū)三新小學(xué)

【摘要】教師僅僅教授課堂知識永遠不能滿足學(xué)生的需求，同時也不利于學(xué)生綜合能力的提高。隨著新課程的改革，教師運用合理科學(xué)的課后作業(yè)來幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識以及對新知識的預(yù)習(xí)，能夠促進學(xué)生對知識的探究與運用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)六年級；英語課后作業(yè)；布置；改進方法

課后作業(yè)是課堂的補充，因此課后作業(yè)的布置非常重要，小學(xué)六年級英語也不例外。同時，這對教師的要求也提高了。教師需根據(jù)學(xué)生的興趣特點、實際需求以及課本內(nèi)容來設(shè)計豐富多彩的課后作業(yè)，并且要帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不僅在課堂上開闊視野，學(xué)到知識，提高綜合能力，并且在課后作業(yè)中也能得到提升。但從目前小學(xué)六年級英語課后作業(yè)的布置情況來看，效果并不是那么理想，教師依舊是讓學(xué)生做練習(xí)，閱讀，寫作，抄單詞等，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有一點興趣。針對這種情況，我們對小學(xué)英語課后作業(yè)應(yīng)該怎么來布置呢？

一、小學(xué)英語課后作業(yè)布置的現(xiàn)狀

隨著年級升高，知識難度也在增加，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣逐漸降低，并對作業(yè)的形式產(chǎn)生了排斥情緒，導(dǎo)致課后作業(yè)根本起不到課堂學(xué)習(xí)檢測的作用。且小學(xué)英語課后作業(yè)較為單一，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)生之間缺乏溝通交流，學(xué)生只知道讀抄，作業(yè)習(xí)慣不好，同時教師布置的作業(yè)不合理，評論不合理等，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致小學(xué)英語課后作業(yè)的效果并不好。

二、小學(xué)英語課后作業(yè)布置的改進方法

對于目前小學(xué)英語課后作業(yè)布置及完成情況的不理想狀況進行探索，以增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，具體可采取以下幾點措施。

（一）結(jié)合學(xué)生興趣

眾所周知，“興趣是最好的老師”。教師在教學(xué)前，應(yīng)了解清楚班級學(xué)生的興趣特點，在進行英語課后作業(yè)布置的時候，要能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣愛好相結(jié)合，以生動有趣、豐富多彩的作業(yè)吸引學(xué)生，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。如在Unit 6 “The story of rain”中，重點學(xué)習(xí)的是水循環(huán)過程的表達，其中設(shè)計的內(nèi)容對六年級的學(xué)生來說理解起來較困難。教師在教學(xué)之前，可提出“雨水以及學(xué)生對雨水保持是一個怎么樣的態(tài)度”等問題來讓學(xué)生進行討論，將學(xué)生興趣度高的問題在制作課件的過程插入進去，同時針對這個問題布置課后作業(yè)如“Do you like rainy days？”等，讓學(xué)生找出答案，并以英語或者漢語的形式寫出來，讓學(xué)生懂得如何在生活中結(jié)合自己的興趣去發(fā)現(xiàn)問題并進行解決，以此來培養(yǎng)學(xué)生對課外作業(yè)的良好態(tài)度。這樣不僅對學(xué)生綜合能力的提高有幫助，而且能提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

（二）布置選擇性作業(yè)

一個班級是一個群體，由不同性格的學(xué)生組成，有活潑開朗的，也有害羞膽小的，有成績優(yōu)秀的，也有成績一般的。對于這樣一個群體，教師在布置英語課外作業(yè)的時候，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況來進行。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師統(tǒng)一布置課外作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)完成情況并不理想，同時也增加了學(xué)生對課外作業(yè)的抵觸。要想學(xué)生完成作業(yè)更加高效，教師需要布置選擇性作業(yè)，讓每個學(xué)生都能有所收獲，感受到成功的樂趣，這樣才能讓學(xué)生更加自主地思考和實踐，實現(xiàn)作業(yè)的效用最大化[1]。如在Unit 5 “What does She do？”教學(xué)中，讓學(xué)生之間展開溝通交流與對話，通過詢問身邊相關(guān)人員的工作情況來引導(dǎo)出學(xué)生自己的夢想。教師可提出：“What are you going to do？/How does she go to work？”等問題讓學(xué)生進行課后練習(xí)。在學(xué)生進行課后作業(yè)之前，教師應(yīng)與學(xué)生溝通交流，分析作業(yè)的難易程度，根據(jù)具體的目標(biāo)來進行指導(dǎo)，讓學(xué)生順利地完成課后作業(yè)。

（三）豐富作業(yè)形式

小學(xué)六年級英語包括讀、聽、說、寫、背等學(xué)習(xí)方式。布置英語課后作業(yè)的目的是鍛煉學(xué)生的讀寫能力。過去教師在布置課后作業(yè)的時候經(jīng)常是布置一些英語閱讀或者習(xí)題訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的英語讀寫能力提高了，但是聽說能力沒有什么變化。即學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語”，學(xué)生之間的溝通交流較少，不利于綜合能力的提高。隨著經(jīng)濟技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)應(yīng)用的普及，“一起作業(yè)”這種新型的作業(yè)形式使得作業(yè)形式多樣化，通過網(wǎng)絡(luò)強大的功能對學(xué)生進行訓(xùn)練、評價并改進，極大地提高了學(xué)生做英語作業(yè)的熱情[2]。如在Unit 3 “What did you do last weekend？”教學(xué)之前，教師可詢問學(xué)生上周末做了什么事情，這個周末又是怎么計劃的。教師然后將這篇課文講述的大概內(nèi)容描述一下，或者提出問題：“What do you usually do on sundays？”在學(xué)生自由發(fā)言后，教師引出將要講的課程。小學(xué)生都存在一定的攀比心理，教師可利用這點，讓學(xué)生將自己在上周所做的事與課本中主人翁所做的事進行對比，讓課后作業(yè)形式更加多樣。

（四）減少作業(yè)量，與學(xué)生生活貼切

教師給學(xué)生布置的課后作業(yè)，不僅要求學(xué)生對課本內(nèi)容熟練，而且要求學(xué)生重視課本知識與日常生活的結(jié)合運用，讓學(xué)生將課本知識運用到日常生活中，做到學(xué)以致用。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，競爭壓力不斷增加，針對小學(xué)生的各種培訓(xùn)也增多了。各種課外作業(yè)增多，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量并不高。由于英語中的單詞以及句子的學(xué)習(xí)需要學(xué)生提前進行充分的準備，而教師將其作為課后作業(yè)，不僅增加了學(xué)生的作業(yè)量，而且增強了學(xué)生對英語課的抵觸感。對于這種情況，教師要充分利用課堂時間，提高課件質(zhì)量，提高課堂效率。這樣，學(xué)生在課堂上將知識掌握了，課后作業(yè)就不用布置太多，從而減輕了作業(yè)負擔(dān)。與學(xué)生相關(guān)的事物會增加學(xué)生的興趣，而小學(xué)英語中的內(nèi)容與學(xué)生身邊發(fā)生的事情聯(lián)系不大。對于這種情況，教師在布置課后作業(yè)的時候應(yīng)對作業(yè)進行分析，將作業(yè)內(nèi)容融入學(xué)生日常生活中，加強作業(yè)與學(xué)生之間的聯(lián)系。

（五）課外閱讀開闊學(xué)生視野

僅僅學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容是滿足不了學(xué)生的需求的。小學(xué)英語學(xué)習(xí)是為了后期英語的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，因此，教師在給學(xué)生布置課后作業(yè)的時候，對學(xué)生的長遠發(fā)展要有所考慮。在布置作業(yè)的時候，教師不能被教材束縛，應(yīng)該突破教材，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多思考，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。這樣不僅能夠豐富作業(yè)形式，而且能促使學(xué)生及時完成作業(yè)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。在提升小學(xué)英語學(xué)習(xí)能力的方法中，閱讀占很重要的位置。教師在教學(xué)中可利用閱讀延伸等方法引導(dǎo)學(xué)生對自己喜歡的事物來進行英語閱讀。當(dāng)然了，教師選擇的都是適合學(xué)生的小文章。在學(xué)生閱讀熟練之后，教師在課堂上隨機提問，了解學(xué)生的閱讀情況。長此以往，學(xué)生閱讀量增加了，英語學(xué)習(xí)能力也會有所提升。教師還可建議學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，教師進行輔導(dǎo)，并不定期對學(xué)生進行檢查，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（六）課后作業(yè)及時批改

當(dāng)教師對學(xué)生布置課后作業(yè)后，學(xué)生基本上都可以按時交作業(yè)。這時，教師應(yīng)及時對學(xué)生的課后作業(yè)進行檢查，并將學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的相關(guān)問題及時反饋給學(xué)生，對典型的錯誤問題進行講解，幫助學(xué)生盡快糾正錯誤的同時來鞏固學(xué)生的知識。根據(jù)課后作業(yè)內(nèi)容對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進行英語的相關(guān)檢測，運用書面或者朗讀的形式將學(xué)生在朗讀中存在的問題進行糾正。對于書面作業(yè)，教師要及時進行批改，讓學(xué)生及時進行改正，還可以讓學(xué)生進行互相批改，這樣學(xué)生不僅能夠看清楚別的同學(xué)出現(xiàn)錯誤的地方，還能了解自己出現(xiàn)錯誤的地方，并能在教師講解中認真聽講，了解自己出現(xiàn)錯誤的原因，從而提高英語學(xué)習(xí)水平。

（七）家長參與其中

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，除了需要教師輔助，還需家長的陪伴。在孩子學(xué)習(xí)的時候，家長可以在一旁默默地陪伴著，通過試卷了解孩子學(xué)習(xí)的情況。但是試卷只能看出一次大概的學(xué)習(xí)情況，要詳細理解還是要參與其中，而家長由于工作或者其他原因?qū)⒆訉W(xué)習(xí)進度并不清楚。對于這種情況，教師在教學(xué)后可將教學(xué)內(nèi)容發(fā)給學(xué)生家長，這樣家長就可及時了解孩子的學(xué)習(xí)情況，并對孩子的作業(yè)進行評比，在評比的過程中增加對孩子學(xué)習(xí)的了解，盡可能地鼓勵他們，讓他們在做作業(yè)中找到更多的自信。同時，家長也要監(jiān)督孩子，讓其懂得謙虛，不要驕傲自滿。總之，要讓家長參與到學(xué)生的英語課外作業(yè)中，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、結(jié)束語

新課程的改革向每一位英語教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，同時也為教師的發(fā)展提供了一個大好機會。小學(xué)六年級英語課后作業(yè)的布置在英語教學(xué)中是一個難點。傳統(tǒng)的課后作業(yè)反饋的效果并不理想，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不高。都說課程是教育的核心，教師是教育的靈魂，教師在教學(xué)過程中只有不斷地摸索創(chuàng)新教學(xué)方法，才能夠順利地解決教學(xué)問題。采用結(jié)合學(xué)生的興趣，布置選擇性作業(yè)，豐富作業(yè)形式，減少作業(yè)量，開展課外閱讀，課后作業(yè)及時批改，讓家長參與其中等方式對小學(xué)六年級英語課后作業(yè)來進行布置，有利于增強學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力。

【參考文獻】

[1]霍葉敏.小學(xué)英語課后作業(yè)的有效布置之我見[J].學(xué)周刊，2016（11）：197-198.

[2]周慧娟.讓小學(xué)英語作業(yè)有效起來——淺談小學(xué)英語作業(yè)布置現(xiàn)狀及改進措施[J].求知導(dǎo)刊，2015（22）：141.

[3]江小燕.探討如何合理地設(shè)計小學(xué)英語家庭作業(yè)[J].英語教師，2015（12）：50-51.