淺析提高小學語文課堂教學效率的策略

董玉鳳

黑龍江省大慶市林甸縣鶴鳴湖鎮勝利小學

【摘要】小學語文，是小學生學習階段最基礎的一門課程，對學生今后的身心發展有很大的影響。在小學語文教學中，注重教學效率的提高，不僅能進一步提高小學語文教學質量，同時還能促進學生良好語文素養的形成。因此，探索提高小學語文課堂教學效率提升的策略是十分重要的。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；教學效率

一、前言

在整個教育系統中小學語文屬于基礎性的，因此，小學語文教師在給學生上課的時候應提高教學效率，進而幫助小學生學好語文，為其他學科和以后的學習奠定好基礎，同時，這對小學生以后的發展和成長也具有顯著的意義。基于此，小學語文教師在給學生上課的時候，其主要責任為激發學生學習的積極性和興趣，提高課堂教學效率。怎樣讓一名小學生熱愛上語文課程？怎樣調動他們學習的積極性？這就需要小學語文教師在給學生上課的時候，充分考慮學生自身狀況和教材的具體內容，擺脫傳統語文教學中出現的弊端，將學生作為課堂的主體，避免采用趕鴨子上架的教學方法逼迫學生被動學習，盡可能提高學生在課堂中的參與度，充分發揮學生自身的積極主動性，提升學生在課堂中的主體地位，最終調動學生學習的積極性。

二、樹立學生的主體地位

小學語文教師在給學生上課的時候，應轉變傳統的教學觀念，根據教學體制的改革，采取科學有效的措施進行小學語文的教學。大家都知道，傳統教學方法中教師為課堂的主體，學生就是被動地聽講，死記教材中的知識點。伴隨教學體制的改革，學生逐漸成為課堂的主體和學習的主體，這種改變就需要教師在課堂上不能專斷獨行，讓學生死記硬背教材中的知識點，而是鼓勵學生積極主動地參與到課堂教學中，讓學生平等地參與各項教學活動，充分調動學生的積極性和創新能力。基于小學生缺乏較強的自制能力，因此在上課的時候，教師應積極鼓勵學生參與到教育中來，并讓學生很好地感受到語文課程的樂趣，最終讓學生自己體會到語文這一學科的強大性。這樣一來，就能很好地提高小學生學習語文的積極性，使其逐漸成為課堂的主人，積極主動參與到課堂教學中，有效提高學生學習效率和教師教學質量。

例如教師在講解《我們的玩具和游戲》時，為了充分發揮學生的主體地位，在教學過程中，教師首先讓學生與同桌相互交流自己爸爸媽媽買的玩具，然后讓每個學生在紙上將自己的最喜歡的玩具畫下來，并讓學生在課堂上為大家講講自己最喜歡的游戲和理由。在這樣的教學中，教師留出充足的空間讓學生展現自我，調動了學生的主動性，學生不再是被動地接受教師灌輸的知識，而是自主地參與知識形成，這樣就促進了學生學習熱情。當教師在講完這節課后，教師可以將學生分成春、夏、秋、冬四個小組，讓學生根據課文內容進行游戲，通過游戲的形式讓學生對課文內容進行鞏固，達到提高教學效率的目的。

三、創建良好情景

在小學語文課堂教學中，良好的教學情境能讓學生快速進入到教師設定的教學氛圍中，讓學生更好地和同學、文本、知識進行對話，這樣就能促進學生語文思維發展，提高學生的學習水平。良好教學情境的構建其實是在學生知識結構和教材內容之間建立一種“不和諧”的現象，激發學生探究這種“不和諧”的心理，然后讓學生主動地進行學習探究。在小學語文課堂教學中，教學效率的提高與教學情境的構建有密不可分的關聯。例如教師在講解《風》的時候，教師可以先向學生提出這樣的問題：“大家知道風嗎？”學生根據自己的生活經驗會積極地回答：“風來的時候樹葉在晃動。”“風來了，水面上有很多波紋。”然后教師接著向學生提問：“那大家知道風在哪兒嗎？”這時學生就會產生疑問：是呀，大家都知道風來了，那么它到底在哪兒呢？學生的求知欲望就被教師深深地調動起來，然后教師告訴學生：“大家可以打開課本，看看課本中有沒有提到風在哪兒？”學生通過仔細閱讀課文就會發現，樹葉顫動的時候、林木點頭的時候、河水起波的時候就知道風在哪兒了。

四、合理地利用多媒體技術

基于小學生自身特點，教師在給他們上課的時候，若采用單一的教學方法不能很好地吸引他們的注意力，縱使吸引了他們的注意力，但持續的時間不長。針對該種現象的出現，小學語文教師在給學生上課的時候，應通過多媒體這種先進的技術為學生提供豐富多彩的教學方法，并為他們制作多種感官的綜合刺激，顯著調動學生學習積極性和興趣，使得課堂教學效率得到很好的提高。多媒體技術的引入，能將枯燥的、靜止不動的畫面轉變為圖文并茂的畫面或是視頻，深深地吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性和熱情。這種教學方法不僅能很好地讓學生掌握教材中的知識點，還能很好地提高教師的教學質量。例如在講解《草原》時，教師可以先利用多媒體平臺為學生展示一些優美的草原圖片，如藍藍的天空、綠綠的草地、奔跑的駿馬等，激發學生對草原的向往、熱愛之情然后教師問學生“大家想不想看看美麗的草原”。經過多媒體圖片展示，學生都會積極地回答“想”。然后教師對學生說：“老師也想看看美麗的草原，但是我們現在去不了草原，大家可以在放假的時候，讓爸爸媽媽帶大家去看看真正的草原。不過我們現在可以先看看課本中的草原，讓我們一起來看看課本中的草原有多么美麗！”通過教師的這一番語言描述，學生就會極大地增強對課文的好奇心，然后主動地進入到課堂學習中。在課文教學中，教師也可以利用多媒體放映草原的美麗圖片，與課文加以對比，加深學生理解。

五、構建和諧師生關系

教育實踐證明，要想獲得良好的課堂教學效果，應鼓勵學生和教師相互合作，避免出現教師獨斷專行的現象。因此，在進行小學語文教學的時候，教師應注重打造并維系健康和諧的師生關系。這種關系的建立，需要小學語文教師很好地改變傳統教學觀念，將學生看作自己的朋友，平等地對待他們。教師還可以用自身的魅力感染學生，讓學生喜歡自己的課程，進而為語文課程的教學奠定良好基礎，最終提升語文課堂的教學效率。

六、總結

提高語文教學質量不僅是一門學問，而且是一門藝術，這就需要小學語文教師相互交流溝通、探討，共同努力。小學語文教師在上課時，應根據教學改革的要求，將傳統教學方法中的糟粕剔除掉，采取科學的新型的教學方法，讓學生作為課堂的主體，在上課的時候鼓勵學生積極參與到教學中。這樣不僅能很好地調動學生學習的積極性，還能很好地提高教師的教學質量。

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