論現代軍人的國際素養及提升路徑

陳維軍+周致迎+張其香

海軍航空工程學院青島校區

【摘要】培養現代軍人的國際素養已成為當前我軍加強國防和軍隊建設的迫切需要。對此，需要從理論上明確現代軍人國際素養的內涵，從實踐上探討提升現代軍人國際素養的可能路徑。

【關鍵詞】現代軍人；國際素養；提升路徑

隨著我國大國地位的崛起，我軍參與執行的國際軍事交流活動和軍事行動日益增多。因此，培養現代軍人的國際素養已經成為當前我國加強國防和軍隊建設的迫切需要。本文力圖從理論上明晰現代軍人國際素養的基本內涵，從實踐上探討提升現代軍人國際素養的可能路徑，以期能夠對提升我軍的國際素養有所裨益。

一、國際素養的基本內涵

國際素養是一個非常寬泛的概念，至今尚未形成統一的概念內涵。Intel公司將國際化背景跨國公司人才的國際素養界定為“全球觀念和本土化參與能力”。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，教育要適應國家經濟社會對外開放的要求，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才[1]。結合我軍的國際責任和當代國際軍事交流活動的特點，本文認為現代軍人的國際素養至少包括四個方面。

（一）國際知識

從知識結構上講，現代軍人應該了解國際社會的基本知識、一般原理及其運行的基本規律，對國際社會體系和不同類型國家的政治、經濟、文化制度有一定認識[2]。此外，還應該了解當前我國的國際地位與國際影響、參與國際事務的途徑與程度等以及我國當前的外交關系動態。概括而言，現代軍人應具備以下三方面的國際知識：一是了解當前世界的基本形勢，比如經濟全球化、政治多極化、社會信息化、世界主要國家的政治經濟形勢以及重大事件等；二是了解基本的國際規則，要熟悉國際軍事活動和軍事交流的規則以及其他的政治、經濟、科技、文化等領域的國際規則和慣例；三是了解國際禮儀和習俗，了解并尊重世界不同國家、不同民族的風土人情。

（二）國際能力

蔡建國教授指出，國際化人才應具備兩大主干能力，其中之一就是深層的超越國界的能力[4]。本文認為，現代軍人的國際能力至少包括軍事專業能力、外語能力、跨文化交流能力、信息獲取能力、團隊協作能力等。概括而言，這些能力包括兩個層次，一是具備執行國際軍事任務的職業能力，主要包括與崗位有關的任職專業技能，比如軍事能力、專業能力等；二是具備參與國際軍事任務的交流和合作能力，主要指的是跨文化、跨國界的交流與溝通能力。

（三）國際意識

張愛萍等將國際意識理解為一種情感和價值取向，是一種自覺了解世界、了解人類社會發展的多樣性，能夠用一種開放的心態平等、公正、寬容地理解、對待和尊重世界各國、各地區、各民族的不同文化傳統，能夠學習汲取人類創造的優秀文明成果的態度，同時是一種能夠積極、平和、理性地參與國際活動和國際競爭的高品質思維能力[5]。本文認為，國際意識是一種開放、包容的態度和積極、理性地參與國際事務的價值取向。這種態度和價值取向可以引導現代軍人自覺、寬容地接納世界不同國家的文化、禮儀等，可以引導現代軍人更加深入、理性地參與國際軍事事務。

（四）國際情懷

這是國際素養的最高境界。現代軍人要樹立為全人類做貢獻的國際主義胸懷和信念，樹立全人類命運共同體的觀念，關注全人類共同面臨的挑戰及其解決，關心他國和他國國民的發展與命運，尤其要關注和幫助落后國家和地區的發展，能夠有機協調愛國主義與國際主義[6]。

二、提升現代軍人國際素養的可能路徑

我軍尚未明確將國際素養列為現代軍人的崗位素質能力培養目標，在任職培訓體系中也缺乏相應的國際素養課程，由此造成的直接后果就是我軍在參與國際軍事交流活動或執行國際軍事任務過程中缺乏相應的國際知識、國際能力、國際意識以及國際情懷。對此，迫切需要普及現代軍人的國際知識，使其了解國際社會的基本形勢和基本常識，具備較強的國際交往能力，還需要對其進行相應的國際視野教育，培養其國際意識和國際情懷。

（一）明確國際素養教育的地位和目標

歐美發達國家早已將國際素養教育作為軍人任職教育的必備內容。在我軍深化軍事改革，推動現代軍事職業教育改革之際，應該將國際素養教育納入現代軍事職業教育體系，從頂層設計到各級各類任職培訓都應該明確國際素養的培養目標并層層細化，出臺專門的具體規劃。各級軍事訓練機關和機構應為開展國際素養教育提供必要的支撐和保障，包括專項資金、師資培養、教育資源等。

（二）開發國際素養教育的課程體系

各級訓練機關應組織相關專家和院校就開展國際素養教育開展廣泛研討，根據確定的國際素養培養目標，從國際素養的四個維度開發國際素養教育的基本課程體系以及可量化、可考核的指標體系，將不同模塊的內容通過指標體系有機融入任職專業課程、基礎課程和崗位實踐活動中。各任職教育院校可以根據各自的人才培養定位和目標，開發各具特色的國際素養教育的課程體系和教育模式。

（三）加強國際素養教育的師資建設

開發國際素養教育的課程體系，編撰國際素養教育的教材以及探索有效的教學模式等，都離不開具有國際素養的專家和教員隊伍。只有具備相應的國際軍事、政治、經濟、國際關系、世界歷史、中國歷史等相關知識以及國際能力、國際意識和國際情懷的專家和教員隊伍，才能夠從多角度分析國際形勢和我國的軍事戰略、政策，才能夠有效實施國際素養教育。由此，應通過專門、系統的培養和培訓提升各級各類院校教員的國際素養，通過參加國際軍事交流活動，參與國際軍事行動以及國外深造、留學、交流等國際化經歷增加院校教員的國際化體驗，建設結構合理、專業背景互補又相互支撐的國際素養教育師資隊伍。

三、結語

當前，提升我軍官兵的國際素養已經是大勢所趨。無論是將國際素養教育納入現代軍事職業教育體系還是開發我軍國際素養教育的課程體系以及加強我軍國際素養教育的師資隊伍建設，都需要進行縝密的規劃和嚴謹的部署。

【參考文獻】

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要工作小組辦公室.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[OL].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_171904.html，2010-07-29.

[2]郭品.當代青少年的國際視野與全球意識現狀特點及培養[J].法制與社會，2011（31）：202-203.

[3]畢紅梅.全球化視野中的思想政治教育研究[D].武漢：華中師范大學，2006.

[4]蔡建國.國際化人才的素質是什么[N].文匯報，2003-09-02（07）.

[5]張愛萍，孟建芳，趙轍.當代大學生國際視野現狀探析[J].文教資料，2014（08）：130-132.

[6]王麗華.高職生的國際素養及其培養路徑[J].四川職業技術學院學報，2016，26（02）：136-140.