提升小學數學備課質量之我見

張偉

【摘 要】備課，是數學教師在課堂教學前所做的準備工作。其質量的高低，直接決定著課堂教學的質量。因此，探究出提升備課質量更好的實現路徑，成為每一個小學數學教師面對的重要課題。本文結合工作實踐體會，提出了一些膚淺觀點，旨在于起到拋磚引玉的作用，與同事們共同提升教學水平，也適應當下教育教學深化改革的時代發展要求。

【關鍵詞】小學數學；備課質量；提升路徑

俗話說：“凡事預則立，不預則廢”，用在小學數學教師的備課工作中，更顯現出其中的深刻道理。作為教師的一項常規性工作，備課又可稱之為“教學設計”，它猶如是小學數學教師教學活動的“美好施工藍圖”，亦如戰爭時指揮員指揮戰斗的“設計作戰方案”，并通過師生共同參與及良性互動，最終實現“教”與“學”的預期設定目標。因而，在實施新課標教學改革的今天，對研究如何提升小學數學的備課質量，就顯現的特別重要。一句話，一個理，那就是---要想教好課，必須備好課。只有高質量的備課，才有高質量的課堂，不但能夠讓小學數學教師充分發揮出主導作用，還能尊重小學生的學習主體地位，讓他們在興趣快樂中接受、且牢固掌握到新的數學學課知識。在此，筆者作為一名小學數學教師，接下就圍繞如何提升備課質量這一中心點，與同事們分享一些個人膚淺觀點，不正不妥之處，還請多多賜教指正。

一、目前影響小學數學備課質量的各種不利因素

眾觀目前小學數學教師的備課質量現狀，只能說只占一小撮的教師能夠達到優秀，大部份教師的備課還存在著或這或那的短板與不足問題，而且這種問題有愈演愈烈之趨勢，經梳理歸納，又主要體現在以下幾個方面：

（一）思想認知上，給予的重視程度未能到位

大部份小學數學教師對備課這項常規性工作，始終在認知上給予的重視程度不夠高，其導致原因也有多種，比如：有的是因為任課較多，天天疲于應付日常教學事務，難以靜下心，也少有時間、精力來精耕細作，備課時馬虎大意；有的是瞅準學校只重備課數量，而對質量要求不高的空子，將備課視為一種應付學校檢查的形式主義，只局限于去完成備課任務的數量要求，不注重質量是否達標；有的認為自己多年教學，對教材內容都無比熟悉，根本用不著課前備課；還有的是對備課工作有一種惰性，不愿花過多時間去深入了解所帶班級學生的“動態學情”，也不愿下一番苦功夫去深入研究數學教材，備課教學設計中普遍存在抄寫教輔資料，多見P多少頁的字樣，只一個基本框架無具體內容，導致備課創新少，摘抄多，更談不上教學設計的藝術與精妙，歸根到底，還是思想未能跟上教育改革形勢發展的需求。

（二）內容組織上，忽略教是為學而服務的觀念

在小學數學教師的備課中，我們不難發現備課內容易出現頭重腳輕的現象，即：教師過分將重心放在教學構思設想上，強調的是自己如何運用什么樣的方法去教學，而相對學生對知識點的認知、理解，以及如何指導他們掌握難點卻涉及過少；還有的在備課時，過分注重借鑒別的教師的備課經驗，少有考慮到這種“拿來主義”是否與自己課堂教學的現實需求相適應，這樣的教學設計是否行之有效，能否真正發揮出應有的教育價值；還有的甚至偏離教學要求，隨心所欲組織教學內容，或者把學生當作是配合自己完成教案的過程，訓練學生的內容少等等。直接導致的后果，就是這種實用性不強的備課內容結構，忽略了新課標下的教育根本目的，是教會學生的一種思維思念，而不僅局限于只是簡單的學會數學方法。

（三）具體應用上，與課堂教學存有兩張皮的現象

備課的目的是啥？本是為教師在小學數學課堂教學中，能夠起到一種引領與規劃的作用。也就是說，有的備課，教師在數學課堂中就有了一種實施教學的預案，并按其步驟而實施應用。然而，從當前小學數學課堂教學中反饋回的現象，實事卻證明，大部份教師怕課堂教學出婁子，出現了兩種極端的現象，一種是有的教師并沒有將備課有機融入到課堂教學中，有的是備一節課，卻在課堂教學中實施幾節課；有的是干脆放棄備課教案，根據自己的教學思想來進行，導致教學隨意性大，直接影響到課堂教學質量。還有一種是生硬機械的，將備課時設計的每一個環節，每一個問題，甚至所需的時間，都按步就搬。就是遇上課堂上有過節外生枝的事件也置之不顧，生拉硬扯把學生框在既定的教學思路上，束縛他們的思維，課堂氛圍也特別沉悶。

二、實現提升小學數學備課質量的主要路徑

針對上面的闡述，要提升備課質量，首先還得從源頭上去摒棄消除這些目前影響小學數學備課質量存在的各種不利因素，再結合自己的專業知識與技能水平，結合實際的具體需求，在轉變思想認知，豐富備課內容、注重備課細節等多一些時效性、針對性，從而真正做到用有效的備課促進有效的教學。

（一）端正思想，強化備課對課堂教學重要作用的認知

思想，決定著行為。備課，雖然是一項常規性工作，但它也是反映教師工作責任心、職業責任感，專業知識和教學水平的一項綜合指標。因此，我們要摒棄那些原有的錯誤思想，克服容易出現的麻痹大意，自身過于自信，認為自己有教學資質，熟悉教材，便不把此項工作不當一回事。首先，就應當從思想轉變開始，強化責任心擔當感，有愛崗敬業的工作態度，有任勞任怨，兢兢業業的工作品行，有對備課工作重要性的正確認知，才能認認真真對待備課這一項工作。從而在當前新課標的時代要求下，主動而有所作為的去不斷更新備課理念，以培養學生數學品質為最終目標，以尊重學生的主體學習地位，調動他們學習積極性、主動性為根本，通過改進教學方法、更新教學手段，精心設計好這份教學預案，從而促進課堂教學更富有成效，以適應教育教學深化改革的發展步伐，高質量地完成教育工作。

（二）重實效創新，注重備課時教與學的融會貫通

我們還要在新課改不斷深化的前提下，切實將自己從原有的無用備課工作中解放出來，以教服務于學為根本宗旨，在備課環節中，充分的將教與學有機結合起來融會貫通。在教的方面，體現出教師的主導作用；要深入研究教材體系，深刻理解教輔內容，掌握、吃透小學數學教材中的重、難點和關鍵內容，各部分知識相互關聯，再結合班級學生的動態數學學情，確定實實在在的教學目標，以及具體落實到每一個教學環節，需要培養學生的素質能力。其次，再考慮采取哪些教學手段與方法，措施要注重創新，可以借鑒他人的先進做法，但切忌照搬照套，要努力將教材編寫者的教學思路方法，體現在課堂教學中，并針對班級同學數學知識的個別差異，做到有的放矢。在尊重學生的學習主體地位，引導啟發他們加強理解的同時，特別要側重體現出教學服務于學生的思想理念，象設計的練習習題，要多樣性，不面面俱到、不平均用力，綜合應用在判斷、選擇、改錯、對比及游戲等題。同時還要具一定梯度，要放到現實生活的背景中，多一些趣味與思考，比如：再講解乘法時，比如：幾斤水果幾斤豬肉的價格等計算，也能夠吸引住學困生，讓他們在簡單的數學問題里找到自信，提高對數學知識的學習興趣，更為重要是培養他們的整體數學品質。

（三）科學合理組織，備課細節一樣都不能哪下

備課的目的，在于課堂教學中的應用。因此，我們要精心設計好每一節課，把自己作為一座橋梁，教會學生掌握到教材編寫者想要達到的知識點與思想。同時適當調整不合理因素，使課堂內容充滿趣味生活，富有挑戰。二是備課中涉及的各環節要靈活，有彈性，最好以移動板塊形式出現，預防發生與課前預設不一致時，根據課堂現場進行刪減。三是備課中將數學內容和培養思想蘊涵其中，但情境創設要簡潔，利于學生高效學習，為學生主動參與留下時間和空間，促使他們更多精力用在有效探究數學上，更好為教學服務。四是備課應用后，要客觀評價，善于總結，如在乘法教學中，除教學他們掌握相乘方法外，還要進一步培養歸納概括能力。

三、結語

數學教學的目的，除獲取知識外，更為重要是發展思維。還需我們小學數學教師勇于在備課工作中，多摸索多總結，在吸取先進做法的同時，因地制宜實施最佳實現路徑，從而促進備課質量螺旋上升。

參考文獻：

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[2]敖海玉.小學數學教師教學設計能力及其構成分析[J].考試周刊.2016（71）